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“這個(gè)好難啊，老師，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)概率統(tǒng)計(jì)呢。”

坐在最前面的一個(gè)男生開(kāi)始大聲抱怨。他不僅是說(shuō)給關(guān)月青聽(tīng)，更希望自己的想法得到全班的支持，鼓動(dòng)大家一起抵制這次拖堂。

“沒(méi)學(xué)過(guò)也不要緊。根據(jù)有絲分裂的特點(diǎn)，每一代都只能得到親代一半的遺傳基因，只要按照二分之一的概率計(jì)算就行了。這可比概率論簡(jiǎn)單多了。”

“并不簡(jiǎn)單啊，老師覺(jué)得簡(jiǎn)單是因?yàn)槟沁^(guò)來(lái)人，我們可不行。”

不知道是藐視新老師還是成心搗亂，男生開(kāi)始討價(jià)還價(jià)。看來(lái)，對(duì)方是打定主意破壞紀(jì)律了。

“我剛才不是一直在講嗎，你們有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課？”

“老師講得太抽象，這些問(wèn)題在實(shí)際生活中根本就用不到。”

“對(duì)啊，一點(diǎn)兒用都沒(méi)有。”越來(lái)越多人加入進(jìn)來(lái)了。

第一天講課就碰到問(wèn)題學(xué)生，可關(guān)月青并不想著急。

“說(shuō)沒(méi)用是因?yàn)檫€沒(méi)遇到問(wèn)題。試想一下，如果是在醫(yī)療條件不允許的情況下，要快速判斷某種遺傳病的遺傳概率，這是最簡(jiǎn)便的方法。而一旦查出問(wèn)題的根源，醫(yī)生可以盡快采取有效的治療方式。”

“現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，哪還會(huì)有醫(yī)療條件不允許的情況。”

“比如非洲，比如封閉的山區(qū)。醫(yī)療設(shè)備不是人，不會(huì)長(zhǎng)出腿到處走。分析遺傳概率對(duì)于醫(yī)療工作有很大幫助。”

“但是如果將來(lái)不想當(dāng)醫(yī)生就用不到了啊。”

“同樣用得到。”關(guān)月青大聲說(shuō)，“假如你們將來(lái)談戀愛(ài)結(jié)婚，遇到對(duì)方家中有色盲癥、血友病等遺傳病史，可以通過(guò)計(jì)算得出下一代患病的概率，這樣可以提前決定是否要領(lǐng)養(yǎng)。”

“老師太殘忍了。真愛(ài)就是即使知道對(duì)方有病也要一起把孩子生下來(lái)”“現(xiàn)在班上就有人在談戀愛(ài)，老師你快給他們算算吧”，起哄的聲音越來(lái)越多。

“都給我住嘴！你們懂不懂課堂紀(jì)律！”關(guān)月青嚴(yán)厲地喊道。

關(guān)月青早想過(guò)搗亂的學(xué)生會(huì)得寸進(jìn)尺，卻堅(jiān)持認(rèn)為該寬容待之。現(xiàn)在，她終于忍無(wú)可忍了。

“就算以后在實(shí)際生活用不到，你們即將面對(duì)的高考總會(huì)考到這部分。為了你們的將來(lái)現(xiàn)在也要把遺傳規(guī)律熟練掌握。現(xiàn)在開(kāi)始隨堂測(cè)驗(yàn)，每人拿出一張白紙，快點(diǎn)兒動(dòng)起來(lái)！時(shí)間由你們自己掌握，先答完的可以自行下課！”

講臺(tái)下不再有人反抗，取而代之的是一陣“呼啦”聲，夾雜著幾聲哀嘆，但關(guān)月青決定無(wú)視這些情緒了。

拖堂一直持續(xù)到下節(jié)課鈴聲響起，收完最后一份測(cè)驗(yàn)關(guān)月青才離開(kāi)教室。一回到辦公室，她就看見(jiàn)桌子正中放著一張巴掌大的四方便簽。上面寫(xiě)著下課后請(qǐng)速去校長(zhǎng)室的字樣。

是要問(wèn)昨天的事情嗎？回想起現(xiàn)場(chǎng)的畫(huà)面，關(guān)月青背后汗毛倒豎。

校長(zhǎng)室位于初中部的頂層中部，是一間背陰的房間，一過(guò)正午，房間內(nèi)便漸漸陷入黑暗。王珺剛來(lái)的時(shí)候曾有人建議在低層向陽(yáng)的地方騰出一間辦公室做校長(zhǎng)室，不僅采光好些，也方便進(jìn)出。但這個(gè)提議遭到王珺的拒絕。她好像本來(lái)就對(duì)高的地方似的，平時(shí)都在辦公室內(nèi)安靜工作。天氣好的時(shí)候王珺也會(huì)走出來(lái)，一般就是站在走廊里仰頭望望天空。