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蹬蹬腳步聲漸進(jìn)，蕭澤勇放下手里的輔導(dǎo)書(shū)，安齊走過(guò)來(lái)，將兩杯牛奶，一碟餅干端上來(lái)，“蕭老師請(qǐng)用。”

蕭澤勇端起其中一杯牛奶，摩挲著杯壁，“開(kāi)始吧。我把一年級(jí)的物理先全部串一遍。”最近在復(fù)習(xí)高一物理，蕭澤勇開(kāi)講了。

安齊坐在一邊的椅子上，雙手交疊橫放在桌面上，娃娃臉看著十分認(rèn)真，眼珠子卻在不停轉(zhuǎn)動(dòng)。

“一年級(jí)的課程，只要理解了，現(xiàn)在復(fù)習(xí)還是很容易的，主要就是力的分析，重力、彈力、摩擦力，各種經(jīng)典運(yùn)動(dòng)，速度、力和加速度的關(guān)系，功和能，還有打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)，就這幾塊，只要理解了，是很簡(jiǎn)單的——”

蕭澤勇娓娓道來(lái)，安齊盯著他，說(shuō)，“老師，我想上廁所。”

蕭澤勇，“……去吧。”

安齊站起來(lái)，去上廁所，半小時(shí)后進(jìn)來(lái)，蕭澤勇淡定的翻著他的課本，上面全是安齊畫(huà)的重點(diǎn)，他從小時(shí)候開(kāi)始就因?yàn)榧彝ピ蝾l繁地缺課，許多基礎(chǔ)東西沒(méi)法理解，便養(yǎng)成了自己畫(huà)重點(diǎn)，什么都背下來(lái)的習(xí)慣，也因此到現(xiàn)在，他文科好理科差，而高中物理數(shù)學(xué)化學(xué)中學(xué)習(xí)則更需要嚴(yán)密的羅輯思維能力。

安齊坐回去，蕭澤勇放下課本，接著說(shuō)，“現(xiàn)在繼續(xù)，高一學(xué)的基本是為整個(gè)高中力學(xué)打底子，現(xiàn)在就從力和加速度開(kāi)始講起——”

安齊左顧右盼，忽而拿起牛奶喝了兩口，忽而撈了塊餅干嘎吱嘎吱，再不然就是撓撓下巴，打幾個(gè)噴嚏。

蕭澤勇從來(lái)沒(méi)覺(jué)得這個(gè)小家伙這么討人厭過(guò)，他不動(dòng)聲色繼續(xù)講了一會(huì)兒，問(wèn)

：“聽(tīng)懂了嗎？“

安齊茫然點(diǎn)點(diǎn)頭。

蕭澤勇：“好，把我剛才講的主要內(nèi)容復(fù)述一遍。”

安齊：“……沒(méi)聽(tīng)懂。”

“那我剛才講了什么？把沒(méi)聽(tīng)懂的和聽(tīng)懂的地方都說(shuō)一下。”

安齊：“嗯，講了速度、力、加速度，速度是v，加速度是a，力是一個(gè)物體受到的作用力，力的公式是，力等于加速度乘以質(zhì)量，速度，速度是，是……。”

蕭澤勇：“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，那么速度和加速度的關(guān)系呢？”

安齊低著頭不說(shuō)話(huà)。

“放置在宇宙中的一樣物體受到一個(gè)外力向前跑，他的加速度是？”

安齊低頭不說(shuō)話(huà)。

蕭澤勇分析了一遍，讓安齊說(shuō)一遍，安齊說(shuō)了一遍，然后他又說(shuō)：“按照我剛才說(shuō)的，分析一下這杯牛奶的狀態(tài)。”蕭澤勇舉起他的牛奶杯。

安齊：“……靜止的，沒(méi)有加速度。”

蕭澤勇：“非常好，他的受力呢？分析一下。“

安齊不愿回答，他想要表現(xiàn)得蠢笨、不配合來(lái)讓蕭澤勇退步，誰(shuí)知蕭澤勇卻極有耐心地，一句一句問(wèn)他，安齊自己也不愿意把時(shí)間花在這個(gè)上面，只好跟著他的思維走。

蕭澤勇雖然每當(dāng)過(guò)幾年老師，但是思維卻異常清晰，安齊聽(tīng)了幾天課，只覺(jué)得思路清晰了許多，審題做題快了，連正確率也增加了。

不過(guò)也