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“比起光腦來說，確實(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻同時(shí)有著光腦比不了的優(yōu)點(diǎn)。“

“首先，練字。”

“其次，數(shù)據(jù)表明，黑板教學(xué)的遺忘率較之光腦教學(xué)要低。”

底下學(xué)生似懂非懂點(diǎn)頭，齊東強(qiáng)摸摸光頭，沖學(xué)生們展示手中的白色粉筆。

瑞亞盯著粉筆看。

沒有任何異常。

隨后教授手一用力，將它們捏碎在掌心，成了白色粉末。

手一揚(yáng)，白色粉末如微末小雪般，有生命的爬上了黑板，形成了一副人體大體形態(tài)學(xué)解剖圖。

——其中大腦的部分被形象的畫成了發(fā)光的燈泡。

“建模的來源，是精神力。”齊主任朗聲道，滿肚子肥肉肺活量卻異常的大。

“精神力的來源是記憶，無論好的，壞的。“

“而記憶儲(chǔ)存在大腦。“

教授再次敲敲黑板，大腦圖形發(fā)出明滅的光，勾繞的腦回路讓人想起了美味的腦花。

“然而，并非每個(gè)人的大腦都是同一水平。“

“大腦的重量都是差不多的，1400g左右，卻在每個(gè)人的身上，開發(fā)程度不同。”

“…”

底下的學(xué)生有人面露不解。

齊東強(qiáng)很體恤每個(gè)學(xué)生的家境不同，受教育也不同，解釋道：

“大家想想，服役在星河軍團(tuán)的建模師和幾歲的孩子，他們的大腦基本等重，然而，是一個(gè)開發(fā)水平嗎？”

“不是——”學(xué)生們拉長(zhǎng)著聲音齊聲回答。

“那么為什么不是同一水平呢？”齊教授循循善誘道。

一個(gè)后排的男生搶答道：“星河建模師比小孩子多活了那么多年！”

學(xué)生們哄笑。

齊教授笑道:“感謝這位同學(xué)的回答，說的很不錯(cuò)，是的，星河役活的年歲更長(zhǎng)，經(jīng)歷的事情更多，記憶更多，精神力更強(qiáng)，大腦開發(fā)利用程度更高——”

“因此，供給精神力調(diào)遣的空間就會(huì)越大——”

他停頓了一下，轉(zhuǎn)身在黑板上書寫，邊說：

“——所以，他們的腦域容度也會(huì)更高。”

腦域容度幾個(gè)手寫字，出現(xiàn)在人腦圖畫的旁邊。

“一個(gè)人，腦域容度越高，建模天賦就會(huì)越強(qiáng)，理論上的建模成就，也就會(huì)越大。“

“當(dāng)然了，腦域容度是可以后天增長(zhǎng)的。”

“…”

瑞亞皺了皺眉，覺得這個(gè)腦域容度的概念，某種程度上和智商有異曲同工之妙。

不待她想完，一個(gè)溫柔的聲音代替她問道：

“那么教授，腦域容度越高的人，就越聰明，是這個(gè)意思嗎？“

回頭望，琪茗雅仰著頭，依舊金發(fā)碧眼的美麗模樣，坐在后排閃閃發(fā)光。

瑞亞沖她比了個(gè)拇指，示意問題問的好。

琪茗雅：“…“

什么意思？

又是奇怪的手勢(shì)？

我這新室友怕不是傻噢。

“…“

齊教授露著金牙笑了笑，沒有正面回答這個(gè)問題，反倒是提出了另一個(gè)問題，道：

“大家覺得，同樣是服役于星河軍團(tuán)的建模師，外域戰(zhàn)場(chǎng)的星河役和保衛(wèi)帝星的星河役，誰的腦域容度會(huì)更高些？“

“…“

琪茗雅一怔。

“外域戰(zhàn)場(chǎng)吧。“她遲疑道。

“畢竟外域戰(zhàn)場(chǎng)的難度和帝星護(hù)衛(wèi)隊(duì)，根本不是一個(gè)級(jí)別。”

“沒錯(cuò)。“

齊教授道，”這就是剛才你的問題的答案。“<script>chapter1();</script>