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“這里風(fēng)景很好吧？”不遠(yuǎn)處，身穿格子衫的何老師坐在長桌前，笑意盈盈。桌腳旁的垃圾桶堆著幾張蒸包子用的蒸屜紙，還有兩個豆?jié){杯。

……老師胃口怪好的。

“坐吧，”吃飽喝足的何老師指著長桌對面的四副桌椅，“我們開始上課。”

第8章 修煉 野生靈力：是沒見過的靈根耶

“我們都知道，202x年本世界和異世界融合，‘金木水火土’五大靈力重返世界，人們能和傳說中的古代修士一樣修煉。

“古代修真門派按天賦分內(nèi)外門和弟子尊卑，但是我們現(xiàn)代修仙學(xué)院不搞這套封建體制。大家只有班別之分，沒有地位之別，不管靈根寡眾都是玉衡的學(xué)生。”

說到這里，何老師進(jìn)入正題，“入學(xué)考的成績相信你們都收到了，現(xiàn)在分修煉方向，我也會問你們的意愿。”

修士若想最大化自身實力，就需要將靈力按最合適的方式附加在特定載體上再行動。

各修煉方向的靈力使用方式有沖突，一個人最多修兩個相近的方向。正如同樣用手術(shù)刀，刀修只能殺人，醫(yī)修只能救人，刀醫(yī)無法兼容，若要強行兼修，反倒會害修士無法使用靈力。

“洛林，你能接受攻擊側(cè)單體系的劍修嗎？”

“沒問題的老師！”洛林依然充滿活力。

“范時回，輔助側(cè)控制系的棋修可以嗎？”

“可以……”范時回有些困，回答有氣無力。

“付當(dāng)澤，你愿意做劍修嗎？”

“不接受，我只做防御側(cè)陣地系的畫修。”

“誒，真的不考慮下嗎？你最適合攻擊側(cè)，做防御側(cè)實力很難最大化，現(xiàn)在你才一段，想轉(zhuǎn)修煉方向也不難。”

付當(dāng)澤的拒絕十分堅定：“學(xué)其他的只會影響我畫畫。”

“好吧，”何老師遺憾地用長桌上的電腦，將付當(dāng)澤的修煉方向錄入教務(wù)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)頭又繼續(xù)笑瞇瞇地問道，“柳晏，之前年級主任應(yīng)該有和你說過，刀修和符修你都可以選，你要哪個？我個人比較推薦刀修，作為攻擊側(cè)單體系，學(xué)到后期還是很強大的。”

可以的話柳晏一個都不想選。

他沒法把自己那條合成靈根“筆”抽走，這輩子都必須是陣修，再輔修第二專業(yè)會很累。陣刀同攻擊側(cè)但邏輯相異，陣符邏輯相似卻并非同側(cè)，刀符二者有利有弊。

最后，他想起挖掘機師兄的推薦語——“輔助側(cè)好就業(yè)”，終于下定決心：

“老師，我想選符修。”

“好，我們班真是攻防輔齊全啊。”何老師錄入完畢，帶四人利用教學(xué)樓“金木水火土”完備的環(huán)境，淬煉靈力。

高山之巔，一時間回蕩著年輕教師授課的聲音。

“……五大元素組成世界，靈力是世界力量的外化。最后總結(jié)下：修煉，就是天生能駕馭元素的人吸收靈力，凝聚靈根或者為靈根擴容，再將靈力吸收至靈根內(nèi)溫養(yǎng)。記好這點，我會在課后理論作業(yè)出對應(yīng)的問答題。

“接下來，柳晏、付當(dāng)澤、洛林，你們開始自行修煉。范時回你的靈力比較特殊，也還沒靈根，你過來下我?guī)阈逕挕！?

柳晏依言閉眼，默念何老師傳授的法訣，意識試圖調(diào)動體內(nèi)的靈根繼續(xù)生長，吸收靈力。

然而木水金三靈根呆在原地，沒有任何反應(yīng)。它們仿佛是被外界硬塞進(jìn)他的軀體，不受他號令，只能供他使用和吸收靈力。

正常情況下，遇到這種異常是需要報告帶教老師，甚至報告年級主任的，可他考慮到“筆”的存在，還是決定先自己摸索。

柳晏的意識調(diào)轉(zhuǎn)方向，不抱希望地改為操縱“筆”。

甫一撥動，“筆”竟然不像另外三條那樣呆板，靈根末梢乖巧地遵循他的意識，向軀體更深處緩緩進(jìn)發(fā)，整體煥發(fā)出鮮活的生命力。

森林中某片葉脈的紋路、水面被風(fēng)吹皺的波紋、鐵鏈上深紅的微小銹跡……周圍天地的風(fēng)景纖毫畢現(xiàn)地呈現(xiàn)在柳晏意識中，仿佛整座山岳的靈力都在向他自薦，希望流進(jìn)他那條與眾不同的靈根。

他疑惑地嘗試吸收，野生靈力便像見到什么新奇風(fēng)景，頓時爭先恐后地涌入，興致勃勃地希望一探究竟。

這種高漲的熱情讓柳晏想起上輩子排隊見大熊貓的場面。

隨著靈力到來，木水金三靈根也跟隨“筆”的成長，自發(fā)同步生長，不再需要逐個推進(jìn)……柳晏忽然理解，什么叫作“媲美單靈根的修煉速度”，他確實只要修煉“筆”就夠了。

掌握了自己的修煉規(guī)律后，柳晏按部就班地給“筆”擴容、吸收靈力。