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忍心耽誤楊睦的時(shí)間，就在似懂非懂的情況下，先把楊睦的作業(yè)抄了，準(zhǔn)備回家花更多的時(shí)間自己琢磨。

然而他往往琢磨不出來(lái)，只能灰溜溜地把抄來(lái)的作業(yè)應(yīng)付式地交上去。

久而久之，方源得出了結(jié)論——他真的不是學(xué)高中數(shù)學(xué)的這塊料，從生理上便是如此。別人一聽(tīng)就大徹大悟的東西，他翻來(lái)覆去都不明白。

由于數(shù)學(xué)拖著他的后腿，他的成績(jī)?cè)诎嗬锱琶邢?，要不是有文科撐腰，他就得墊底了。但是在文科實(shí)驗(yàn)班這個(gè)制高點(diǎn)上，大家的文科你追我趕，他超不了其他人太多分。

他還沒(méi)有認(rèn)命，雖然將來(lái)到首都念大學(xué)，是一個(gè)比較廣泛的概念，一本至三本都叫大學(xué)，但他不想灰溜溜地過(guò)江去。

所以他還在咬著牙強(qiáng)撐。

就算是這樣，方源也不忘抽出時(shí)間教楊睦語(yǔ)文和歷史。楊睦的成績(jī)整體比方源好得多，但是身在文科重點(diǎn)班的楊睦，語(yǔ)文和歷史卻是弱項(xiàng)。

楊睦是個(gè)小問(wèn)號(hào)，他的疑問(wèn)很多，方源給楊睦講題的時(shí)間，比楊睦給方源講數(shù)學(xué)的時(shí)間還長(zhǎng)。畢竟文科題往往是只可意會(huì)不可言傳的東西，有各種千變?nèi)f化的套路，既需要死記硬背，又需要靈活運(yùn)用。

方源覺(jué)得比起扶不上樹(shù)的他，楊睦的文科還可以挽救一下。

方源給楊睦總結(jié)了一大堆常見(jiàn)的題目，每次一講就是長(zhǎng)篇大論。

有一天方源甚至夢(mèng)到歷史老師在高呼“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一聲炮響，給中國(guó)送來(lái)了近代文明”。

原因很簡(jiǎn)單，楊睦學(xué)來(lái)學(xué)去，只會(huì)近現(xiàn)代史前邊的這一課。

方源為楊睦操碎了心，有時(shí)簡(jiǎn)直心累到不行。

但是幸好，楊睦還是在緩慢地進(jìn)步著。

在學(xué)習(xí)之余，楊睦與方源不同，有著廣泛的興趣愛(ài)好。

一閑下來(lái)，楊睦就打開(kāi)手機(jī)下載歌曲。

他涉獵的主要是歐美日韓歌曲，中文歌很少聽(tīng)。

楊睦經(jīng)常在外出時(shí)，把手機(jī)留給方源，邀請(qǐng)方源聽(tīng)。

對(duì)于方源而言，這些歌曲屬于新奇事物，他對(duì)那些流行歌曲和流行歌星實(shí)在是沒(méi)有別的想法。

在楊睦的熏陶下，方源聽(tīng)久了也覺(jué)得挺好聽(tīng)的。

然而楊睦的愛(ài)好很快變成了搖滾樂(lè)，方源的耳朵太靈敏，有些扛不住，但他還是勉強(qiáng)繼續(xù)聽(tīng)著，因?yàn)樗J(rèn)為還沒(méi)到對(duì)楊睦說(shuō)“謝謝，我覺(jué)得不好聽(tīng)，不用給我聽(tīng)了”的地步。

畢竟他與楊睦的共同語(yǔ)言本來(lái)就少，他不想再繼續(xù)讓這些共同語(yǔ)言減少下去。

某天，楊睦不在座位上，方源則擺弄楊睦的手機(jī)玩兒。

結(jié)果那位“大副”打來(lái)了電話，方源跑出教室張望，沒(méi)見(jiàn)著楊睦，也就沒(méi)接電話。

過(guò)了兩分鐘，楊睦的手機(jī)又響了。

方源無(wú)奈地接聽(tīng)，開(kāi)口就說(shuō)：“楊睦不……”

“方圓圓~”沈雁鳴搶在方源把話說(shuō)完之前，就打起了招呼。

這聲音一響起，方源的眉毛一下子抽筋似的跳得老高：“你叫我也沒(méi)用，我都說(shuō)了楊睦不在。”

“我知道他不在，他在我旁邊啊?！鄙蜓泺Q今天心情出奇地好。

“是楊睦找我？那你怎么不把手機(jī)給他？”

“不是啊……是我找你?！?

方源莫名地從沈雁鳴的語(yǔ)氣中聽(tīng)出了委屈之情，就好像沈雁鳴隔著話筒向方源傳遞這樣的訊息——我就不能找你嗎？

方源睜大了眼睛——沈雁鳴找他？這是吹的什么風(fēng)。

他有氣無(wú)力地道：“那么這位大人，您找我有何貴干啊？”

“你去過(guò)區(qū)圖書館嗎？”