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徐靜寫下他的名字：林響。

我盯著紙上那字，不免嘀咕道：“不太常見的字。”

“是。”徐靜還維持著那種莫名的、嚴(yán)肅的語調(diào)：“你知道為什么嗎？”

我抿唇不語，徐靜盯著我的眼，故作神秘地說：“你待會看見他就知道了。”

話音剛落，晚讀的預(yù)備鈴響起，我和徐靜對視一眼，她眼中的思緒令我無法解讀。受傷離校的一個月說長不長，說短不短，可學(xué)校里發(fā)生的變化，已經(jīng)復(fù)雜到足以讓我聽不懂徐靜的話了。

在正式鈴即將響起的前一刻，天空徹底昏暗下來，視野盡頭只剩白織燈照著的墻壁，泛著冷調(diào)的死白。這時，我清晰地看見一道身影從后門鉆進教室，接著在窗邊最后的角落里坐下。那人躲在喧鬧的人群后面，存在感幾乎為零。

只幾眼，我便明白徐靜為什么說他“邪乎”：他縮在角落，垂著頭，身材極瘦，衣服空蕩蕩地掛在骨架上，整張臉都攏在頭發(fā)的陰影里。

如果只是這樣，好像沒什么大不了。

可我感覺他與其他人有截然不同的氣場，甚至有種“非人感”，好像與黑暗融為一體，本身就屬于那里。

怪不得我會不知道班里多了個人。

三十分鐘的晚讀很快過去，我回到座位上，徐靜沒有抬頭，小聲地說：“你見到了。”

“嗯，”我拿出練習(xí)冊，心中沒有太大波瀾：“他沒有開口讀書。”

“是，”徐靜那種十分嚴(yán)肅的語氣又出現(xiàn)了：“你知道為什么嗎？”

“哪有為什么。”我淡淡地說：“不想讀就不讀。”

“不，是因為他不會讀。”

我在今晚第二次被震驚，于是放下筆，思索她剛才同我說的一切，線索串聯(lián)，很快就得到了答案：“他是…外國人？”

“對。”

徐靜搶先解答我的疑惑，接著她湊過來，壓低聲音說：“聽阿達(dá)說，他原來的名字叫‘小林響’，你覺得，他邪不邪乎？”

我看著她的眼，輕聲解釋道：“他只是有點內(nèi)向吧。”

“不一樣。”

徐靜垂頭寫作業(yè)，不再爭辯：“你以后就知道了。”

正如徐靜所言，小林響這個人有些古怪——她將之形容為“邪乎”，我覺得這個詞有待商榷。但通過與同宿舍的同學(xué)打聽，我很快就拼湊出他在學(xué)校的活動軌跡。

小林響從不參加體育課，他很少待在宿舍，一整天里，只有在即將熄燈就寢時悄悄摸回來，第二天在所有人醒來前出門；他也幾乎不會出現(xiàn)在食堂，從沒有人見到過他吃飯；有課時，他就縮在角落，只要不被老師點名，就幾乎沒有存在感。

他惜字如金，幾乎也不和任何人說話，除非必要。要說也只是“不”“謝謝”“對不起”這樣的詞。

徐靜說他有一口濃重的口音，讓人很容易聯(lián)想到抗日劇里的皇軍。

我一邊聽著，一邊覺得好笑。

這樣的人，就算忽然死了也不會有人知道——徐靜如此評價。

我點點頭，對此不置可否。只要他安安靜靜的，不鬧也不折騰，那我沒空將心思分在他身上。

因而與徐靜等人不同，我不覺得他是異類——他那樣無害，比道貌岸然的衣冠禽獸好多了。

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小林（姓）響（名，音同響）

第2章 金龜子

這一時期，正巧原本的語文老師休產(chǎn)假，來了個中年禿頂?shù)氖菹髂腥舜n。看見他走進來時，我有種不好的預(yù)感。

果然，在他掃了眼花名冊，“林響”這一特殊的名字一下子吸引了他的注意力。

“來，我們請這位林同學(xué)來回答一下問題。”

話音剛落，眾人默契地轉(zhuǎn)頭看向他的方向，卻沒有一個人說話，保持著一種詭異的、死一般的寂靜。

我也看向他的方向，不出所料，林響埋著頭沒有站起來。

“林響同學(xué)，”語文老師又重復(fù)道：“請假了嗎？班長呢。”

我正想起身回答，此時林響站起來，無聲地宣示著他的存在。語文老師不過多追究，爽朗地說：

“來，剛才我們講到‘挾飛仙以遨游，抱明月而長終’，談?wù)勀銓@句話的理解吧。”

許多目光射向那個小角落，有些帶著探求、有些帶著戲謔、有些帶著同情，我上下掃視他，見他校服下的手捏緊書頁，盤算著救場的合適時間。

“怎么了？”

語文老師走下講臺，來到他面前：“剛才我們已經(jīng)詳細(xì)解說過了呀，還有很多不懂的地方嗎？”

林響小幅搖頭，嗓音細(xì)若蚊蠅：“對不起…老師…”

老師早已習(xí)慣這種場景，擺擺手示意他坐下，又隨機點了三四人。那樣被點名似乎令他無地自容，林響將腦袋埋的更低了。

我從林響身上抽回視線，思緒似乎仍然黏在他身上，那堂課下來，恍恍惚惚不知聽了什么，下課才找徐靜補全筆記。

我想老師很快就知道了林響的秘密，因為自那以后，他再也沒有點過他的名字。

時間就這么過著，我經(jīng)常會忘記他的存在，我們間的交集更是幾乎為零。

直到有一回體育課上，我回教室時，隱約聽見一陣非常小的讀書聲。