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她目前只學(xué)了三個(gè)：sincostan。

但這三個(gè)已經(jīng)夠她哭的了。

題做到最后她已經(jīng)趴在桌上睡著了。

昨天睡得太少了。

她有些體力不支。

前面講課的教授看到了，笑稱(chēng)課堂是個(gè)神奇的地方，一走進(jìn)這里，手機(jī)就會(huì)比平時(shí)好玩，睡眠也變得特別好。

“相信教室最后那位同學(xué)肯定是熬夜學(xué)高代了，不然怎么會(huì)睡得這么香？”

哄堂大笑。

笑聲吵醒了唯怡，她抬頭，看到全班的人都在看著自己，不明情況地咧著嘴跟大家揮手，打了個(gè)招呼。

老教授評(píng)價(jià)她，在課堂睡著被抓包也能臨危不亂，乃大將之風(fēng)！

又是一陣哄笑。

唯怡終于反應(yīng)過(guò)來(lái)，紅著臉恨不得把頭埋進(jìn)課桌桌洞里。

沒(méi)用的j大！

都是成熟的高等學(xué)府了，也該學(xué)著主動(dòng)拯救她這種學(xué)渣了！

還有該死的三角函數(shù)！

等她考上了，第一件事就是把數(shù)學(xué)書(shū)賣(mài)了！

“這位同學(xué)不要害羞，來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。”老教授笑呵呵的，也沒(méi)放過(guò)她。

唯怡苦著臉站起來(lái)，試探地看向白板，上面只有七個(gè)字：

朝問(wèn)道，夕死可矣！

完了，唯怡眼前一黑！

根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)！

念都念不通順。

她趕忙捅咕旁邊的男主。

希望對(duì)方能發(fā)揚(yáng)一下人道主義精神，救救她這個(gè)絕望的文盲。

路乘低頭看向自己的胳膊，女孩正用手背著急地碰他，上面的汗毛已經(jīng)全部立起來(lái)，他抿了抿唇：“……隨便說(shuō)。”

路乘知道老教授沒(méi)有為難她的意思。

阿西！

男主見(jiàn)死不救、系統(tǒng)幫不上忙！

天要亡她！

唯怡破罐子破摔，不得已開(kāi)口：“早上知道去你家的路，晚上你就死、死定了。”

教室內(nèi)瞬間爆發(fā)劇烈的笑聲。

有人甚至噴了水。

看這景象，唯怡無(wú)比確定自己丟人了。

狗屎。

她辛苦瞞了這么久自己是名學(xué)渣的事實(shí)，這下全部功！虧！一！簣！

老教授的老花鏡差點(diǎn)嚇掉，他扶了扶眼鏡：“那這句呢？”

白板上又換了七個(gè)字：

君子不重則不威。

為什么老是問(wèn)她，就不能換個(gè)人問(wèn)嗎？

唯怡這次仔細(xì)思索了一番，才謹(jǐn)慎開(kāi)口：“君子動(dòng)手就要下重手，否則無(wú)法樹(shù)立威嚴(yán)。”

又是一陣笑聲。

得。

估計(jì)又不對(duì)。

唯怡欲哭無(wú)淚。

老教授轉(zhuǎn)頭看向路乘：“你怎么看？”

身旁的男主起身，唯怡臉色滾燙地低下頭。

問(wèn)完她再問(wèn)學(xué)霸，這跟當(dāng)眾處刑有什么區(qū)別？！

路乘低沉的聲音自身邊傳來(lái)，“翻譯雖然和主流思想略有不同，但也不失其合理性。”

老教授意外：“哦？”

其他同學(xué)詫異地望向路乘，不懂他為什么這么說(shuō)。

唯怡也轉(zhuǎn)頭匪夷所思地看向他。

靠，男主最好是認(rèn)真的！

敢耍她就死定了！

路乘仿佛沒(méi)有看到大家眼神中的訝然，有條不紊地開(kāi)口：

“第一句：‘朝聞道，夕死可矣’。

《說(shuō)文解字》云：‘道，所行道也。’。‘道’最初指具體的路徑，后引申為抽象的道理。將‘道’回歸本義，未嘗不可。將‘你’理解為真理的擬人化，則‘知道去你家的路’便是找到了通往真理的途徑。

而‘晚上你就死定了’中的‘死’可解為‘舊我的消亡’——如《禮記·大學(xué)》所言‘茍日新，日日新’，一旦得道，便需革故鼎新，舊我‘死’而新生，正合‘朝聞夕死’的終極追求。”

大家聽(tīng)完收起看好戲的神色，一個(gè)個(gè)嚴(yán)肅起來(lái)。

教室安靜的針落可聞，只有男主低沉而富有磁性的聲音：

“第二句，君子不重則不威。《論語(yǔ)》中‘重’常訓(xùn)為‘莊重’，但《周易》有云：‘君子以厚德載物’，‘厚’即重也。‘下重手’將‘重’理解為行動(dòng)的分量，與儒家‘敏于行’的思想暗通。

孔子亦言：‘君子有勇而無(wú)義為亂，小人有勇而無(wú)義為盜。’可見(jiàn)君子并非一味溫良，必要時(shí)應(yīng)以‘重手’行義，方能立威。《尚書(shū)·洪范》‘威克厥愛(ài)，允濟(jì)’為證——威嚴(yán)勝過(guò)慈愛(ài)，方能成事。君子若僅知謙恭，而無(wú)雷霆手段，何以服眾？

正如《韓非子》所言：‘愛(ài)多者則法不立，威寡者則下侵上。’這份解讀雖近法家，卻也是治國(guó)修身之一端。”

教室里愈發(fā)安靜，有人已經(jīng)在默默做筆記。

唯怡神情徹底呆滯了。

男主頓了頓，做最后的陳詞：

“清代學(xué)者譚獻(xiàn)在《復(fù)堂詞錄序》中說(shuō)：‘作者之用心未必然，而讀者之用心何必不然。’西方解釋學(xué)亦強(qiáng)調(diào)‘視域融合’，認(rèn)為理解是過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)話。

這個(gè)翻譯雖不合傳統(tǒng)注疏，卻以現(xiàn)代語(yǔ)境激活經(jīng)典，正如禪宗所謂‘活句’——看似荒謬，實(shí)則蘊(yùn)藏機(jī)鋒。所以，我等又何必拘泥舊說(shuō)？”

男主說(shuō)了很多，后面的唯怡聽(tīng)不太懂，一會(huì)兒《論語(yǔ)》，一會(huì)兒《周易》，一會(huì)兒又《尚書(shū)》……

實(shí)在為難只有初中畢業(yè)證的她了。

但男主解釋完，她卻感覺(jué)自己比任何一次距離答案都近。

她崇拜地望著男主，發(fā)自?xún)?nèi)心為他用力鼓掌。

其他人聽(tīng)到掌聲如夢(mèng)初醒，安靜的教室內(nèi)瞬間爆發(fā)熱烈的掌聲。

等掌聲停了，老教授才評(píng)價(jià)：“邏輯清晰，能在這么短的時(shí)間內(nèi)引經(jīng)據(jù)典，為這別開(kāi)生面的觀點(diǎn)詭辯，反應(yīng)敏捷。難怪你們的圖靈老師總是跟我夸你。”

老教授話里全是贊賞，卻又話鋒一轉(zhuǎn)，“不過(guò)，也別忘了帶動(dòng)一下身邊的同學(xué)嘛。”

教室再次哄笑。

唯怡苦笑著后悔，早知道教授眼神這么好，她說(shuō)什么也不敢睡。

路乘淡淡頷首，“好。”

兩人落座，唯怡偷偷瞥了一樣男主，膽戰(zhàn)心驚。

她今天早上說(shuō)錯(cuò)了兩個(gè)字就被罰寫(xiě)了60遍“蹉跎”，現(xiàn)在一下子錯(cuò)了這么多字……

她不敢再想，恐怖地低下頭，做題做的比任何時(shí)候都端正認(rèn)真。

可以說(shuō)是頭懸梁、錐刺股了。

即便如此，男主也沒(méi)心軟：“原文加譯文，二十遍。”

二十遍！

那兩句話就是四十遍！

她豈不是要抄到天昏地暗！

唯怡鼓著兩頰敢怒不敢言，心疼地看向右手。

唉。

這輩子跟著她受苦了。

作者有話說(shuō)：

路乘：【洋洋灑灑詭辯中】唯怡：啊？原來(lái)我是這個(gè)意思啊？——這幾年沒(méi)太關(guān)注寫(xiě)文的事，所以不太了解辱女詞匯，給大家?guī)?lái)不好的體驗(yàn)很抱歉。感謝大家提醒，文中涉及到的詞已改。加更以示歉意，祝看文愉快。