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對于奶奶說不上喜歡，有時候還特別討厭她，可是當她對他們好的時候司如又覺得這樣想不好。無論是上輩子還是這輩子除了弟弟，她都不怎么喜歡她們，這個她們包括媽媽和四姐妹。她沒有像爺爺在的時候那樣常常看她們不順眼找到機會就找他們麻煩，可是也不怎么對她們好。她有了好東西要么給弟弟，要么給鄰居家的小孩，最后才是她們。她對于家丑不可外揚是不屑的態度，反正家里什么事外人那是知曉得清清楚楚，后來家里的矛盾差不都都有她推手的身影。

她這個人吧有時候挺矛盾的。你覺得她老了讓她休息，不要再干活了，可她偏偏不聽。司如她們勸又勸不動，她去做了要是不幫忙閑言閑語就來了，最后還得去幫。煮菜不是她想要的就不吃，再然后就白開水泡飯活著到別人家去吃。按照她口味煮廚藝不好味道不好她就自己煮，再然后司家孩子是多么的懶多么的不孝就傳出去了，司家孩子名揚萬里。

那時候司如不懂事，還很叛逆，什么都不顧，聽到那些話的時候就隱隱和奶奶對著干，只覺得她并沒有做錯什么，很多錯都不是她。現在想想只覺得可笑，或者真的是成熟了，顧著的事情多了。

最后還是只煮了素菜，因為司如真的是懶。家里現在只有奶奶和弟弟妹妹，媽媽在隔壁縣做零工，很少回家。媽媽想去做零工的時候司如是很反感的，她很不想媽媽去，因為就是在那個地方，媽媽認識了很多她覺得有頭有臉的人，后來變得連司如都覺得陌生。只是她只是一個小孩，爸爸的反對也沒有用，因為他們時常因為這件事情吵架。

他們很多年沒吵架了，從爸爸出去打工，一年就回來幾次，住的時間也不長，所以大都相處的挺好的。吵架是近幾年才開始的，最大罪源是在后來非常流行，據說還搬到奧運會上去的——麻將。司如兩次見證了媽媽學麻將的過程。無論是上一世還是今生，爸爸都反對媽媽學打麻將。而媽媽同樣兩次信誓旦旦地向爸爸保證只是玩玩，不會過癮。可是后來那個為了打麻將連吃飯都顧不上的人是真的玩玩？

在等菜熟的過程中，司如打了一個電話給媽媽，跟她說她回家了。對于媽媽是做什么工作她不是很清楚，媽媽只是略帶過去。司如就只讓她多休息，少累點，實在不行就回家。媽媽只笑笑就掛了電話。

菜煮好沒過久奶奶就扛著一把鋤頭從田邊走來。

“司如到家了？”奶奶邊放下鋤頭邊問，用袖子擦著汗。司蘭急忙從缸里舀一瓢水放盆里，端給奶奶洗手。

“嗯，早就到的。奶奶，洗手就吃飯吧，都煮好了。”司如說。奶奶應了一聲，司如把飯菜都擺好。

“濤濤呢？”司如又問。

“和朋友玩還沒回家，不管他，先吃。”司新說著開始洗手吃飯。司如聽完也就不管了，反正菜這么多，吃不完的。

吃飯邊吃邊聊最好了，幾個人說起學校的事。司新成績還好，后來是上了大學的，所以司如對她很放心。司如覺得其實在幾個人里她倒是最厲害的，平時看著不爭不搶不驕不躁，做事也有條有理。雖然論成績來說比不上司如，可她在書本外卻是比司如強的。

司新小時候是家里病痛最多的，有時候司如還會想她長大后會不會是一個嬌滴滴的女孩，可惜她想錯了。她不是特別活潑開朗，可是交的朋友特別多，是那種交心的朋友，能一起打鬧肆無忌憚的耍學習時候互幫互助的朋友。她的愛好挺多的，養花，畫畫，看書。要是談起她身上的標志物，該是那頭又黑又長還微卷的頭發吧。特長，長發及腰的長。額頭留著略微厚得齊劉海，整個顯得臉小巧標志。

司蘭走的是霸氣女王路線，一頭短發，干凈利落，再配上那張稚嫩的瓜子臉，酷酷的。一板臉，每人敢惹。無論是媽媽還是姐姐妹妹，在說起司蘭的時候都不得不為她的霸氣所折服。大膽，勇敢，氣場強大。她生起氣來連爺爺都不敢惹她。司如每每想到她都會覺得要是她好好讀書，有作為應該不難。她學東西很快，很聰明。以前碰到初中老師的時候初中老師常用遺憾的語氣對司如說：“司蘭是一個很聰明的學生，可是她的基礎是在是太差了，再加上她不是很想學，怎么拉都拉不上來。”

她那時的基礎有多差，司如并不了解，因為那時她關心的只有自己的學習，對弟弟妹妹的學習上的問題她都是漠不關心的。但她知道一點，不知道從什么時候開始，司蘭對學習就不再上心。作業抄的，不喜歡看書，玩得很野，到了初中就更是野。在這種時候她身上的那些膽大，霸氣就變了味。打架沒少打過，和老師對著干記憶中有那么幾次，反正在學校里算得上是風云人物，是校園中所謂幫派里的上位階層。

作者有話要說：　　改了，錯的還挺多，抱歉！

☆、第四章

司新的校園生活不算豐富多彩，但是和司如相比絕對是精彩得多。司如覺得司新上學的時間還是挺巧的。幾乎每次的教學改革她都正好趕上了。小學時改課本他們首當其沖，成為試驗品，不知道有沒有成功，反正后來司如看司蘭的課本是有改回原來的了；初中時是教學方式，學校推行小組學習的方法，他們也正好成為最恰當的選擇，然后在他們之后的每一屆推行；高中時候學校提倡像大學一樣的選課方法，首次就在他們那一屆實驗，然后沒到兩個月就不了了之了。也許正是這樣的經歷，司新做事往往都有自己的想法，獨立思考，思想靈活，動手實踐能力都很強。

“學校現在每個教室里都有好幾個小黑板，每個小組有一塊。上課的時候就是分小組坐的，下課后也不用調位置。”司新說。

“嗯嗯，上課時候一到小組討論很多人都趁這個機會聊天，老師一來就假裝說幾句，老師走后又開始聊天。”司蘭也應和道。

司如在旁邊邊吃邊聽著。她是覺得小組討論學習有時候固然有它的好處，可是弊端還是大于優點的。分小組討論對于那些自制力強的學生來說在學習到知識的同時也可以提高各個方面的能力，比如表達能力，合作能力等等。可是對于制止力較弱的學生來說，他們不僅沒有學到多少知識，而且浪費了很多時間。司如屬于后者，她其實是不大喜歡小組討論學習的。

“你們覺得能學到很多東西嗎？”司如好奇的問。她有點擔心司蘭的成績會不會下降。

“能學到東西，不過大多數倒是在課后自學，不懂上課問老師就好。我們班很多同學都是這樣的。上課他們聊天聊得熱火朝天的，下課后就專心學習。但是還是覺得不分組的上課比較好。”司蘭回答說。司新也點點頭。還可以提高自學能力，也