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4月26日，二年級(jí)三班。

午休過(guò)后，張薛濤趕在其他人之前回到了教室，忙著在慕容離的桌子上布置著。

在慕容離的桌子上刻下最后一個(gè)字后，他忽然聽(tīng)到有人走回教室的腳步聲，連忙吹了吹慕容離桌子上被刮出來(lái)的木屑然后迅速坐回自己的座位上，拿出慕容離介紹的那本《罪案現(xiàn)場(chǎng)》裝著非常認(rèn)真地讀起來(lái)。

《罪案現(xiàn)場(chǎng)》被張薛濤前后隨意翻看著，其中最讓張薛濤在意的是一個(gè)關(guān)于精神病患?xì)⑷说陌咐谡鹿?jié)的最后簡(jiǎn)要描述了多重人格的相關(guān)事情。

多重人格，心理疾病的一種，當(dāng)病發(fā)時(shí)患者的性格和行為舉止等就會(huì)變得像是另一個(gè)人一樣。這個(gè)人格多是模仿生命中影響重大的人。

形成多重人格的原因目前最為認(rèn)可的是患者（尤其是童年時(shí)期）承受了不愿意承受的精神創(chuàng)傷，為了逃避現(xiàn)實(shí)就捏造出另一個(gè)人格來(lái)承受精神上的痛苦，以達(dá)到“這件事不是發(fā)生在我身上”的感覺(jué)。

不論何種人格不論何種成因，嚴(yán)重的多重人格患者等精神病患者的精神狀態(tài)都是十分不穩(wěn)定的，在病發(fā)時(shí)往往會(huì)作出危險(xiǎn)甚至致命的暴力行為，所以一旦發(fā)現(xiàn)身邊的精神病患者做出一些危險(xiǎn)的舉動(dòng)就應(yīng)該與其保持距離并通知專(zhuān)業(yè)人士處理或報(bào)警求助。

多重人格……？

張薛濤皺著眉頭沉思著。

噔—噔—噔—噔——

不知不覺(jué)間已經(jīng)到了下午上課的時(shí)間，所有人都已經(jīng)坐回座位上安靜地等待著老師的到來(lái)，唯獨(dú)慕容離一人等到上課鈴響起后才回到教室里，因?yàn)榻淌依锏却木椭挥袇拹汉涂謶郑瓦B她走過(guò)時(shí)，周?chē)娜硕紩?huì)驚慌地把視線轉(zhuǎn)移到別處。

但是當(dāng)她拿起一面濕手帕準(zhǔn)備擦凈從來(lái)不會(huì)得到其他人照顧的桌子時(shí)，她卻仿佛感到一陣溫暖的春風(fēng)迎面吹來(lái)，久冬的堅(jiān)冰也隨之融化，流下一汩讓枯木重生的春露，這正是那兩行從她雙眼里滿(mǎn)盈而出的淚水，濕了她那像是結(jié)了一層薄冰的臉容，讓她那雙黯然的眼睛閃爍著久違的光澤。

她發(fā)現(xiàn)自己的桌子變得一塵不染而且上面還新刻上了一行字：一個(gè)人感到痛苦的事情只要兩個(gè)人一起承受就不再可怕

在刻字的旁邊還用書(shū)本壓著一張字條：那你會(huì)感到害怕嗎？我能夠感受到你的悲傷，目睹身邊的人一個(gè)個(gè)死去一定很痛苦吧？而且死亡依然困擾在左右，還被所有人拋棄在孤獨(dú)當(dāng)中……我不想看著你這么痛苦啊！我不能看著你一個(gè)人承受這么可怕的事情！我不相信你是什么殺人兇手，我也不會(huì)害怕的！還有，我絕對(duì)不會(huì)拋棄你！

慕容離伸出右手，久經(jīng)風(fēng)霜的她顯得有點(diǎn)僵直，也許是不相信自己竟能夠擁有眼前的美好，直到她的指尖觸摸到這些還帶著木青色的字時(shí)，她的心才終于在這一瞬間重新通上了電，早已沉寂的心臟也再次砰然跳動(dòng)起來(lái)。

她永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記這種怦然心動(dòng)的感覺(jué)。

在愛(ài)意的指引之下，慕容離把目光轉(zhuǎn)向了張薛濤，這時(shí)她才發(fā)現(xiàn)張薛濤原來(lái)一直都在注視著自己，當(dāng)她轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)時(shí)兩人已是深深地四目相視，于秋波中暗送著綿綿情意。

張薛濤那堅(jiān)定而充滿(mǎn)柔情愛(ài)意的眼神讓她感到安全而傾慕，就像是一輪明月在黑夜中升起，讓她的心不再為黑暗而感到恐懼，在溫暖的愛(ài)意當(dāng)中睡進(jìn)甜蜜的戀愛(ài)美夢(mèng)。

慕容離與張薛濤一同露出了甜蜜的笑容，但憂傷又很快壓垮了慕容離的那雙柳月淺眉，讓她微微顰蹙。

慕容離為張薛濤而笑也為張薛濤而哭，這兩種感情皆是發(fā)自?xún)?nèi)心深處，二者皆不可磨滅。而這兩種感情孰輕孰重？完全取決于日后等待著他們的到底是愛(ài)還是死亡。