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然而放在精靈符數或者羅馬數字中，并沒有位值的概念，他們基本上就是把一串符號堆在那里，而這就帶來了一個問題，當你第一眼望去時，其實是看不出那個數字究竟代表的是幾。

你需要把里面存在的所有符號，經歷一次運算，才能得出準確的數目來。

這無疑非常耗時，還增加了算錯的風險。

所以李俞為了日后可以順利開展統計工作，進行基礎運算，就毫不猶豫的引入了阿拉伯數字。

將從0到9十個數字交給了四個孩子。

只是記住十個抽象符號，并沒有太多難度，就連四人組中年紀最小的亞倫，也沒花多少時間就能流暢書寫出李俞隨口報出的數字。

但是突破10以后，并且引入加法和減法，就稍微有些挑戰了，幸運的是精靈符數雖然麻煩，但同樣使用的是十進制，沒用計算機一樣的二進制，或者更詭異的十二，十五進制。

否則李俞也不知道自己要教多久，才能讓這些孩子重新接受十進制。

而等到了簡單的乘除法，就更是能清楚的感受到每個孩子資質上的差距了。

在李俞搬出堪稱小學生噩夢的九九乘法表后，老總管介紹來的那個名叫妮可的小姑娘，雖然一直在努力背誦，但是進度明顯要落后于另外三人。

她自己顯然也很著急，沒一會兒就滿頭大汗了，但越是焦急，她的背誦效率反而越差，背的顛三倒四。

“六七四十八，七七……七七……”妮可感覺自己的腦袋里全是漿糊，抓著頭發，蹲在地上，小臉上寫滿了沮喪。

“不用急，今天背不出來，就再多背兩天，我下次來再檢查你的功課，早一點晚一點沒什么差別的。”李俞道。

他不是單純為了安慰妮可才這么說的，李俞的目標并不是將這四個孩子培養成數學家，只是希望他們能掌握一些小學二三年級的基礎運算，現階段來說就夠用了。

資質的好壞，確實沒那么重要。

而且李俞過一天，這邊過三天，他也沒啥等不起的，相比之下，他還是更看重學習和做事的態度。

這一點到目前為止他還是挺滿意的，不管是妮可，還是另外三個孩子，都有認真在學。

哪怕他們還不知道自己學到的知識有什么