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“范文？”王小寶激動得熱淚盈眶，“從小到大，我的作文從來沒有成為范文過。”

上課鈴響了，語文老師康藝博上臺進行作文講評。

“……這次作文是材料續文，要求內容貼切，精神契合，以議論抒情為主；字數在100字以上……

下面念兩篇學生原稿的片段。第一篇續文原稿的片段，‘……我認為這段材料有道理。因為人是要死的，豬也是要死的，狗也是要死的，地球也會有滅亡的一天。所以，我認為不要害怕衰退滅亡。要勇敢地面對它……”

王小寶在一旁得意地告訴同桌：“是我的續文。”

康藝博念完第一篇，不置一詞，又念了第二篇學生原稿。

“……消退是自然之道，又何嘗不是人世難逃的宿命。

……古往今來，多少堅如磐石的王朝基業，在歷史的沖刷下土崩瓦解；多少氣吞山河的宏圖大業，在時間的蕩滌下灰飛煙滅。‘是非成敗轉頭空……青山依舊在，九度夕陽紅’。

……往者已矣，來者可追，當我們自身無法控制事物的結局，我們唯一能做的就是完善事物的進程！

譬如生命，就算我們無法控制生命的長度，但我們可以增加生命的寬度和深度……”

念完后一篇學生原稿后，康藝博和全班學生都陷入了沉默。

大伙等待康藝博揭曉兩篇作文的名字，但康藝博沒有滿足學生們的好奇心。

康藝博只是讓大家去領悟和感受兩篇文章的語言風格和行文差距，并對此展開了討論。此后，又讓同學們對自己的作文進行自評自改……

下課鈴響時，康藝博說道:“這節課就上到這里，今天的作業是完成練習冊第四課的作業……”

全班同學不約而同地緊盯著康藝博的手，想知道他的手將把作文本送到誰的手里。

一曲婉歌

康藝博最終沒有當堂把作文本發下來，而是只說了一句“沒領到作文本的同學明天到我辦公室來拿”，便又把兩個作文本帶走了。

“除了王小寶的作文本，還有誰的作文本沒發下來？”柳旭東好奇心發作，“你們看看自己的同桌，誰的手中沒有作文本？”

康藝博為什么不公布名字，學生不知道原因，但越是不公布名字，學生越是要探個究竟。

夏鵬飛早就注意到了，冷絲雨手中沒