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己最起碼的尊嚴。犯錯肯定是要接受懲罰的，但是同時我們也要記住，我們作為人的權利是一模一樣的，沒有誰比誰低賤，誰比誰高貴。記住了，我要你們認錯，不是要你們踐踏自己的尊嚴。”

掌聲四起。安靜下來后，我把話權交給了上官，讓她自己和學生商量怎么妥善的處理這件事。

上官走上講臺，詢問學生們的意見。態(tài)度極其溫和。

那個高個子學生站起來說：“各位領導，老師們，雅麗老師，我們對我們所犯下的錯誤十分抱歉。雅麗老師本來我是想和同學們給你下跪認錯的。但是校長說了，人應該保住自己的基本尊嚴。所以我們不能給你下跪了。我們全班男生起立，一起給你三鞠躬道歉好嗎？”

良久，雅麗點了點頭。于是學生們開始在上官的帶領下向她鞠躬道歉。

一場師生間的矛盾，就這樣解決了。雅麗的調換班級的事，沒有達成。學生們在致歉后要求她留下來繼續(xù)教課，他們保證以后，一定好好聽講，尊重她，敬愛她。不少學生還掉下了眼淚。

回去的時候，大家都有些感嘆。說學生們本質都是好的，不過由于客觀環(huán)境的改變，會犯些錯誤。我由今天那些下跪的學生，和自己親身的經歷，想到一個特別的問題—留守孩子。

一個人的性格形成，主要在童年和少年時期。而這種性格上的變異和成長，都是自身和客觀環(huán)境接觸碰撞來實現(xiàn)的。對此，我的感受和認知，大抵比一般人要深刻。留守孩子，毫無疑問就是容易性格變異的那一類。他們缺乏管教和引導。性格上的變動都是主動去索取的，而非有賜予的來源。

回到家，我還在低頭琢磨留守孩子的問題。經過一天的準備，我擬下了幾條主要措施。第一，每年的學生補助款，優(yōu)先考慮留守孩子和家庭不完整的孩子。第二位在校內為留守兒童舉行一次表演晚會，第三，組織留守孩子們，每周給父母寫一封信。信紙自己準備，信封和郵票自己出。

第二天我把計劃書復印了幾十份，分發(fā)給所有的教師，讓他們提提自己的意見。第二天會議上，計劃書得到了通過，呂副校長還添加了一條，對留守少年家庭進行家訪。

我自以為是的感覺到，對于當日我‘奪位’的事，呂副校長應該已經消氣了。不然他不會越來越和我有了合作的態(tài)度。

已經是星期五了，送章小靜回家后。我們商議好明天我和程雪去章小芷家，然后四個人一塊出發(fā)。

家里，朱瑩瑩坐在椅子上，見我回來，她指著房間說：“快進去吧。程雪在屋里等你。”

我點點頭，握住房門門把的時候，她擋在前面，抓著我手說：“小老公，你們忙完了事，半夜過來陪我好不好？”

我決絕說：“明天我要去城里見領導，精神點好點吧。今晚讓你們倆一折騰，我還能有個好的精神嗎？”

“不要求你跟我做那事，過來摟著我睡覺就好了。”

朱瑩瑩厚著臉皮再度要求。

我點頭答應。她高興的幫我推開房門，對立面說：“程雪，我男人再借你用一次，早點還我啊。”

程雪用小拇指捋了一下耳際的發(fā)絲，少有的拘謹?shù)钠鹆松怼?

我反手關上房門，笑說：“怎么，特意來跟我告別啊。”

她撲上來抱著我就嚎啕大哭。我輕拍她的背部，輕聲撫慰。