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那個老人聽不懂那個孩子在說什么，標準的普通話傳進他的耳朵就自動變成了嘰里咕嚕的鳥語。就像他也永遠無法理解自己的爺爺每天到底在想什么一樣。

兩個人之間的溝通永遠是無解。

江聲最后還是什么都沒有說，只理了一下男孩兒被拽歪了的領子，然后就兩手空空地折返了。畢竟在那個場景下，他連一句話都插不上。

江聲踩在石子路上，坑洼的斜坡讓他走得有些氣喘吁吁。可是思緒卻還是止不住地停留在那個掛著牌子的村口。

那兩個對峙著的身影，和誰也不會主動低頭的氣憤與委屈。

說實話，他在現實當老師的那兩年，最害怕的事情也是學生家長來找茬。

那些家長總是有自己的一套處世邏輯：要么是聽不得老師對孩子的批判，事實都得維護；要么就是老師說孩子在學校狀態還行，他們卻不停地對著老師反向倒苦水。

例如孩子在家總是不學習，一有空就打游戲；又比如孩子在家里不聽話，總是和家長頂嘴。

甚至有當著孩子的面罵他的。總的來說，就是自己管不了了，希望老師幫他管教。

而江聲遇上這種場面也只能無語凝噎。

在他看來，學習全靠老師一手抓這種話，是他待在學校那么多年，聽過最好笑的笑話。

也曾經有一個家長找上門來問罪，質問他自己家的孩子為什么語文只能考五十幾分，質問他上課的時候究竟在干什么。

江聲覺得冤枉，但是又不愿意把孩子推到風口浪尖上，只能委婉地實話實說：“他的文言基礎比較薄弱，作文寫得也還有待進步。”沒把話說得太過分，想給他留些薄面。

那個家長卻罵罵咧咧地指責江聲不負責，然后又把槍口轉向了自己孩子。她說：“你現在不學習，以后你想干什么？去工地上搬磚嗎？還是在家里養豬？”

孩子臉紅脖子粗地回：“道理我都懂，可我就是不喜歡學習，也學不進去。”

家長的氣焰更盛：“你懂個屁。我看你就是爛泥扶不上墻……”

諸如此類的場景，江聲在這兩年間也見了很多，卻始終沒能琢磨清楚：當一個孩子真的自己不想學習的時候，老師、家長、學校，真的能對他起到促進作用嗎？哪怕只有一丁點。

答案當然是否定的。可是沒有人能醒悟過來。孩子是，家長也是。

而那個小鬼的爺爺則是另一種家長的代表：不管孩子在學校里干了什么，回到家又在干什么，成績優秀與否，只要他想罵他，總是能找到千百種理由。

所謂欲加之罪何患無辭，大概說的就是這種情況。

他們總是有一套自己的邏輯：你不聽我的話，就是不懂事。

和上面那套“我都是為了你好”在本質上又有所不同。

唯一相同的，大概就是最后相看兩厭的局面、絕對和諧不了的親子關系還有他身為旁觀者的無能為力。

樹上一只烏鴉長叫一聲，像是在報喪，把江聲飄遠了的思緒拉回來，加快了在蜿蜒山路上行走的步伐。此時的天空是灰蒙蒙的，像是即將飄雨的天氣。

最后細雨還是在江聲趕回宿舍之前落下了，好在他還有一件外套可以臨時充當一下不稱職的雨傘，以免淋成落湯雞。

但是當他濕著衣服踏進宿舍的時候，陳科還是被驚了一下：“你這是去哪兒了？這么久，還淋成這樣？”秦爭則直接皺起了眉頭。

江聲擰一把外套上的水：，回答：“打感情牌送那個小鬼回家了。”

然后一進屋就開始換衣服。陳科提議他去洗個熱水澡，然而誰都知道這棟樓里只有一個走廊盡頭的公共廁所。而且山村里的熱水還只能現燒，等燒夠了，寒氣也已經入侵了。

陳科低聲罵了句臟話：“這破地方也太不好了吧。且不說今天，我們總不能七天不洗澡吧？”

孟軍嗤笑一聲：“你就是在宿舍沖澡，我們也懶得看你。”

陳科惱羞成怒地反駁：“你以為我稀得看你啊。我就是……”他欲言又止，目光落在正在用干毛巾給江聲擦頭發的秦爭身上。

江聲沖他挑眉，開玩笑：“我看你今天晚上是想死在床板上。”

四個人的晚餐是秦爭做到白菜掛面。江聲買的那幾包泡面由于半路殺出個臭老頭，所以還待在那些紅色塑料袋里。

江聲吃完熱湯面之后才感覺身體有些回溫，他蹭到正在洗碗的秦爭邊上：“我幫你？”

秦爭的嘴抿成一條直線，有些生氣，卻又不知道該對誰發，最后只能硬邦邦地回一句：“不用。”江聲卻心領神會地知道他生氣了，伸手進水槽幫他洗碗，再趁亂摸兩下手。

秦爭悶聲不吭地從暖壺里多兌了點熱水進去。

江聲陪著他把碗洗完，然后邀請他上自己的床上說會兒小話。

床狹窄地容不下兩個平躺的人，所以兩個人只能正對著側躺。而江聲有意地靠的近了些，以至于秦爭一垂眼就能看見江聲飽滿的額頭。

他僵硬地躺在外側，以為江聲要和他說什么哄人的濃情蜜語，剛想裝作自己已經不生氣了，結果江聲一開口就是正經事三連。

第一件事，是那些孩子的請求，或者說是交換條件：殺死本場游戲的設計者。

第二件事，是游戲者是以借身的方式混在他們中間，任何人都可以是被懷疑對象。