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林老師聲音平緩，語氣盡量顯得冷靜客觀。

“最殘忍的是，據(jù)我所知，他母親當(dāng)年自殺時(shí)，本來是要帶著年幼的他一起的。”

高杰倒抽一口涼氣，一時(shí)怔怔無言。

“從我了解到的情況，他母親是在浴室割腕自殺，自殺之前，她準(zhǔn)備淹死小商，后來的事情你也知道了，他母親死了，他命大沒死。”

“我不知道在那種情況下，他一個(gè)小孩是怎么活下來的。”

“他真的是個(gè)十分早慧與眾不同的孩子，因?yàn)檫@件事，我受他爺爺所托，為他進(jìn)行了一段時(shí)間的心理疏導(dǎo)，這孩子從小就話少，最先開始，我以為他是自閉癥，后來我發(fā)現(xiàn)他不是自閉，他在其他方面非常優(yōu)秀，只是不愿意和人發(fā)生情感方面的交互。”

“這次疏導(dǎo)持續(xù)了兩年，后來他除了話少點(diǎn)，跟正常孩子沒任何區(qū)別，我對(duì)他的疏導(dǎo)，就暫停了。”

“這是我為他做的第一次疏導(dǎo)，至于第二次，是四年前，他主動(dòng)找的我。”

林老師說著特意看了高杰一眼，高杰還在消化剛剛的訊息，一時(shí)還有點(diǎn)怔怔。

她的臉色嚴(yán)肅起來:“那一次，我發(fā)現(xiàn)他有了自殘傾向。”

高杰瞬間緊張起來:“自殘？”

“對(duì)，自殘傾向。”林老師扶了扶眼鏡:“如果我沒猜錯(cuò)，那段時(shí)間他認(rèn)識(shí)了你。”

高杰點(diǎn)點(diǎn)頭:“四年前，我考上了Z大，和少北哥成了室友。”

“我和他的自殘行為有關(guān)系么？”高杰忍不住追問。

“糾正一下，是傾向，不是行為，自殘的行為還沒有發(fā)生。”

“當(dāng)時(shí)他告訴我，他覺得自己在做的事情，可能會(huì)傷害他不想傷害的人，所以他傾向于傷害自己，或者說毀滅自己。”

高杰雙手交叉，十指不安地捏在一起，“但是他在我面前，一直是很正常的模樣。”

“按道理來說，人是不能偽裝得那么好的，但是他能偽裝得很好，我是相信的。”

林老師觀察了一眼高杰捏緊的雙手，緩緩開口:“你知道他為什么要偽裝么？”

“為什么？”

林老師端起茶杯喝了一口，“憑我的職業(yè)出發(fā)作出的判斷，因?yàn)槟莻€(gè)對(duì)他非常重要的人，沒有給他足夠的安全感，讓他完全不敢暴露自己的狀態(tài)。”

“他對(duì)于這段親密關(guān)系非常惶恐，只敢表現(xiàn)出最好的一面，并且沒有界限的容忍親密關(guān)系另一方的所有行為。”

高杰雙手交疊在一起，此時(shí)一句話都無法說出口。

“這是我為他進(jìn)行的第二次疏導(dǎo)，但很快就結(jié)束了，或者說，都不能稱之為一次疏導(dǎo)，因?yàn)樗亲约菏鑼?dǎo)了自己。”

“至少他四年前最后一次找我的狀態(tài)非常好，我能看出他當(dāng)時(shí)非常開心。”

一杯茶已經(jīng)見底，林老師索性放下茶杯。

“至于前段時(shí)間他過來，只是自己做自測(cè)表，做完自己判斷自己的狀態(tài)，沒有跟我交流。”

“不謙虛地講，我對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)很自信，但是我看不透他，我甚至無法判斷，他現(xiàn)在到底有沒有問題。”

“所以小高同學(xué)，你要了解他目前的心理狀態(tài)，我無能為力，我只能給你他留下的文件，你自己去判斷。”

說著，林老師把手里的文件夾遞給高杰。

高杰沉默著接過來，慢慢從里面抽出了幾張紙張。

第一張白紙已經(jīng)泛黃，紙上只有一個(gè)問題，筆跡歪歪扭扭十分稚嫩，上面模糊不清的幾個(gè)字。

【你害怕什么？】

【紅色的，水】

……

第二張白紙比第一張紙新，卻也顯得有一些年月了。

【你害怕什么？】

【怕自己會(huì)傷害他。】

……

第三張紙是最新的一張紙，甚至能從筆鋒的停頓感受到寫字人的躊躇。

【你害怕什么？】

【怕他會(huì)愛上別人，不要我了。】

……

高杰靜靜地看著這三張紙，他手指慢慢地觸摸紙張上的字跡，一遍，兩遍，三遍……

好一會(huì)，他輕輕開口道:“我知道了，今天非常感謝您。”

……

高杰剛從心理咨詢中心出來，就見路邊停著輛悍馬，車邊兒上杵著兩個(gè)身高腿長(zhǎng)的大帥哥，一人叼著根棒棒糖，兩個(gè)人四只黑漆漆的眼睛正定定地望著他。