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旁邊的學生們壓低的說話聲傳來，有幾個學生蹲在地上，手里拿著試卷在看、在修改。

“你改完了嗎？我改完了。”

“登記一下分數，有申訴的嗎？”

“我申訴。”一個皮膚偏黑，但眼神眉睫極其沉靜鋒利的男生舉了舉手，“最后一題的有機體系中，有關1，4二氫砒啶的芳香性討論答案都不一致，這個有標答嗎？”

“沒標準答案，化學島icho金牌大佬出的題，這個有什么問題嗎？”一個男生翻過試卷看了看，“共軛體系沒有閉環，看一眼就是沒有芳香性的啊。”

“等一下。”另一個女生意識到問題所在，她說：“吡啶三五號的碳沒有直接連在一起，但是接近同一個平面，加起來一共有2乘2加4，6個π電子，這是符合huckel規則的，應該是有芳香性的。”

兩邊一時僵住了。

鹿行吟看過去，發現這些學生都在思考，而旁邊的老師沒有要指導的意思，只是含笑抱臂，聽他們討論。

“那么這個題先跳過，明天去了z大之后算一下，或者等化學島版主醒了聯系一下出題人。其他問題還有要申訴的嗎？”

“我真煩計算……不管是有機還是無機，唉！”

“沒有了！除了這個題都沒有要申訴的，我們自己湊出來的應該就是標準答案。”

……

老板娘終于掃上了鹿行吟拿的商品，鹿行吟剛付完錢，就聽見身后傳來一聲：“噗——辣椒味泡泡糖，還有這種口味？”

老板娘也笑：“去年進的貨了，也難為這個小朋友能翻出來。”

鹿行吟回頭看，一個皮膚較黑、精神氣十足的少年站在他身后，笑著地打量著他手里的東西，正是剛剛討論的學生之一。

他胸口一個類似校牌的東西，上面寫著兩個字：程恪。看不清是哪個學校，但校徽是非常少見的咖啡金色，整體沉穩大氣。

程恪問他道：“你在哪兒拿的貨？我也想買一個。”

鹿行吟說：“好像是最后一個。”

“哦，那沒事，也謝謝你。”程恪看到他的書包，回頭看了看聚在另一邊的青墨學生，頓了頓：“你們也是去聽培訓的？”

“嗯。”鹿行吟點點頭，他還想著剛剛這群少年們討論的問題，想著回去后問一下陳沖。

“那有緣啊，明天咱們還能見到。”程恪拿了一瓶飲料，對他笑了笑。“我們是高三化競黨，你們呢？”

鹿行吟想起前幾天化學島【慎獨】給他的科普，這次回答上了：“我們也是高三。”

另一邊還在熱火朝天的討論，鹿行吟努力地想要跟上，但是發現都如同聽天書。

程恪注意到他的視線，解釋道：“這是我們隊里的研究方式，做完題之后互相批卷，加上申訴和登分模式，比較方便查漏補缺。”

鹿行吟又看了看，和程恪互相頷首致意后，回到了青墨的位置上。

陳沖看他過來，回頭問了問：“怎么樣？”

鹿行吟搖搖頭，只是笑。“他們在討論，1，4二氫砒啶的芳香性。”

陳沖笑了笑：“要我給你說答案嗎？”

鹿行吟想了想：“我想先自己查一查。”

他打開手機。

這一趟過去所聽見的，讓他注意的不僅僅是他們遠在他們現在訓練知識體系之上的事實，還有那種熱火朝天、一致努力的氛圍，這種氛圍自帶結界，哪怕是遠遠的一瞥，都足以讓人感到鮮活銳利的光芒，無比耀眼。

顧放為給他打來電話，鹿行吟掛了，給他在社交賬號上回復：“在車站，旁邊有人。”

【15th】：“跟哥哥講電話有什么見不得人的嘛！”

顧放為也沒太計較，他習慣了鹿行吟這種狀態，又給他發消息：【在干什么呢？】

鹿行吟認真打字：【1，4二氫砒啶的芳香性是怎樣的？】

【這個體系是反芳香性的，前段時間我剛好刷到這方面的文獻。】顧放為奇道，【你們不是還在看無機嗎？】

鹿行吟打字：【我也想看看有機。哥哥，我想問這個如果在題目中出現，要怎么去判斷它？】

【優化構型，這個幾何構型會更像氨氣而不是吡咯。】顧放為打字，【還有就是計算了，aicd和icss分析都是可以做芳香性分析的，這個題很反直覺，就比較考聯想能力和腦洞了。】

【等一下，我們非得在聊這些玩意嗎？】顧放為反應過來之后，給他發了一大串問號，【不親親哥哥，也不說想哥哥，有你這樣談戀愛的嗎小計算器？】

鹿行吟打字：【好啦，我這邊很晚了，哥哥有什么事明天再說。】

顧放為：【？？？？？？】