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這篇文到這里就結束了。它以“錯登科”開場，以“正登科”收尾，講述了男女主在一年內相識并相愛的過程，采用十幾年前晉江古言的傳統配置：一女主、一男主、一男配，插科打諢的配角若干。

在老式的角色框架中，我在人設上做了創新，把女主設定成一個道德有瑕疵、但良心未泯的“天才槍手”，把男主設定成外表高冷但內心柔軟敏感的“酷吏”。如果大家仔細看，會發現主要角色都帶有與自己性別相反的特征，即女性“男性化”，多一些強硬、自私、低道德感；男性“女性化”，多一些脆弱、情緒化、共情力，這其實并不是性別的跨越，而是人性的中和。

本文也借鑒了兩個名著的設定。在日本女作家紫式部的《源氏物語》中，天皇因憐惜愛妃所生的皇子光源氏，不愿讓他遭受殘酷的宮廷斗爭，就將他降為臣籍交給大臣撫養；男主也是被官員養大的皇子，但他的父親不是出于愛護，而是出于自私和恐懼。另一個就是文中多次提到過的《鄭伯克段于鄢》，武姜因為難產，扶持小兒子謀害大兒子；男主的生母也因難產和國仇家恨，對自己的兩個孩子沒有絲毫母愛。歷史上對該故事的叁個主人公都呈批判態度，而本文在開頭借女主之筆表達了另一種思維：是否應當給予遭受痛苦的母親一些人道主義關懷呢？

故事圍繞叁對矛盾展開：一是男女主的婚姻矛盾，二是由暗到明的母子矛盾，叁是女主出眾的才華志向和落后的封建科舉制度不匹配的矛盾，它們皆在文中有非常強烈的體現。為了解決這叁對矛盾，男女主選擇互相包容理解，用行動來支持對方的事業；男主的生母選擇在斗爭失敗后自盡；而女主利用婚姻資源實現了階層跨越，通過帶專業技術進組查案揭露了陰謀，最后得到了皇帝賞賜的科舉名額。

這篇文主要練習人物互動，包括酸甜和爭吵兩個方面。在過去的五年里，我深知酸甜的主角互動在市場上的重要性，被互動吸引的讀者遠比專注劇情的要多得多，但作者寫作的首要目標是編織完整的情節，而非從始至終發糖。《錯登科》和《水逆》、《嶧南之桐》一樣，都是以開頭的互動來吸引讀者入坑，劇情低開高走，越往后越復雜，有很多伏筆鋪墊，最高潮在末尾，這樣做的弊端就是追文累，中期會流失讀者。

在連載期間，針對本文最大的爭議有兩個，一是女主的職業設定。

冷酷無情的刺客、不擇手段的權臣、滅國滅族的帝王、隨身攜帶槍具的教父，和一個代考科舉的槍手相比，誰更容易背負“應該殺頭”的罵名？一般來說，讀者不會代入被殺的醬油百姓、被欺壓的官吏，但每個人都參加過考試，會代入普通考生。

江蘺是一名科舉槍手，七歲加入作弊機構，女扮男裝到十八歲，替人考了四十二場科舉。這簡直駭人聽聞，但只要看過文，就知道這是一個“冉阿讓偷面包”的設定。

女主當槍手是為了賺錢給母親治病、養家糊口，除此之外，封建科舉與現代考試有天壤之別，前者女性沒有參考資格，從制度設計上就是不合理的，不能簡單地與高考、考公劃等號。苛刻的古代環境并沒有給會讀書的小女孩出路，這對她來說是性價比最高的工作，直到公司董事長由于戰略規劃將她一腳踢了出去。當然，制度不合理并不代表代考是正確的，她的行為傷害了其他考生的利益，所以最后即使通過立功參加殿試、考了狀元也沒有進入編制，而是當了外聘講師，編教輔資料，幫助廣大學子上岸，并自主創辦女校。

因為這是一篇虛構的古言，所以我會給她這樣有才華卻無處施展、走投無路的女孩一個HE，我希望她偷的面包能養活自己，并給自己爭取到向上攀爬的機會，以后清清白白做人，給更多沒有出路的小女孩制造面包。

另外，文中寫明了四十二場科舉具體是哪些考試，中國古代也有七歲備考十二歲中舉的神童，角色履歷是有根據的。

第二個爭議是女主的性格設定。

江蘺與傳統的言情女主有很大不同，她說話刺人、得寸進尺，“不檢點”，“太作”、“不夠愛男主”。在閃婚叁個月時她并沒有表現出對丈夫的深愛，反而十分仰慕男配，惹得男主產生誤會情緒崩潰，覺得自己癡心錯付，又急又氣哭著要離婚。