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而學(xué)習(xí)到魔法之后，并不意味著就能夠很好的運(yùn)用了。

魔法師需要控制魔法書輸入魔力到對(duì)應(yīng)的術(shù)式來激發(fā)魔法。

這個(gè)過程是抽象的，真正激發(fā)魔法時(shí)，實(shí)際上是一種水到渠成的感覺，說激發(fā)就激發(fā)了。

不過激發(fā)出來的魔法會(huì)因?yàn)槟ЯΦ妮斎肱c操控而產(chǎn)生威力上的區(qū)別。

每個(gè)魔法都有對(duì)應(yīng)的理論破壞力，在魔法基礎(chǔ)中也說明了其單位是因。

而不夠熟練的釋放會(huì)導(dǎo)致真實(shí)威力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理論上的破壞力。

如果說把實(shí)際使用的魔法產(chǎn)生的破壞力占理論破壞力的百分比定義為魔法的釋放度。

那么釋放度就是魔法的使用門檻，需要反復(fù)練習(xí)提高釋放度，才能夠發(fā)揮出魔法理想的威力。

而在這個(gè)練習(xí)的過程中，對(duì)應(yīng)魔法的元素掌控度也會(huì)隨之提升。

所以，學(xué)習(xí)當(dāng)前能夠?qū)W習(xí)的破壞力最強(qiáng)的魔法，然后提高它的釋放度，這樣就相當(dāng)于自己的大招威力在不斷變大。

然后不斷積累元素掌控度，達(dá)到下一級(jí)的要求，學(xué)習(xí)威力更強(qiáng)的魔法，以此循環(huán)，這就是所謂的變強(qiáng)了。

……

教魔法釋放的是一名年輕的男老師，姓楊。

楊老師開篇便介紹了自己的年齡與實(shí)力，一位三十歲的五階魔導(dǎo)師。

從教室里發(fā)出的不小的驚嘆聲來看，這應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的成就了。

不過由于不知道楊老師的魔力親和天賦如何，陸遠(yuǎn)無法借此判斷五階需要的魔力，以及達(dá)到五階的難度。

楊老師說他也是出身學(xué)院，算是大家的老師兄，一畢業(yè)便留任擔(dān)任了研究員，隨后慢慢開始教課。

他的語氣隨和又帶著和年輕人一樣的朝氣，一下子便把教室的氣氛整活躍了。

再加上他的授課同樣生動(dòng)形象，一個(gè)個(gè)概念加以具體的話語描述，時(shí)不時(shí)還講個(gè)笑話，兼顧趣味與教學(xué)，簡(jiǎn)直是渾身閃爍著特級(jí)教師的光芒。

陸遠(yuǎn)也跟著楊老師的節(jié)奏在鞏固魔法釋放相關(guān)的概念，魔法術(shù)式、元素系、元素掌控、魔法破壞力、魔法釋放度……

楊老師在講每一個(gè)概念時(shí)都會(huì)解釋完教材，再按自己的理解解讀一次。

不過在講到元素掌控時(shí)，有一個(gè)小插曲。

那就是楊老師說他們研究室就是做測(cè)量魔法相關(guān)的研究，讓有興趣的同學(xué)可以回頭關(guān)注一下法研社——一個(gè)做魔法研究的社團(tuán)。

法研社會(huì)有留在學(xué)院研究院的名額，是非戰(zhàn)斗愛好者的熱門選擇之一。

這個(gè)私貨抖得讓陸遠(yuǎn)感覺有點(diǎn)好笑，廣告都打到課堂來了。

不過一屆也就三百學(xué)生，天賦高或者悟性高的肯定更加稀缺，可不就得搶么？

這堂魔法釋放課從下午兩點(diǎn)一直到五點(diǎn)，雖然是三個(gè)小時(shí)，卻讓人感覺過得十分的快。

而且學(xué)習(xí)進(jìn)度也很快，剩下的多是一些一階釋放魔法的介紹，估摸著再來一節(jié)課就能講完。

下課前，楊老師倒是說了，如果有想提前去學(xué)習(xí)魔法的，也不是不可以。

一階的魔法卷軸在學(xué)院圖書館的卷軸室兌換，需要學(xué)院分，這是與魔法相關(guān)的資源兌換的唯一貨幣。

新生會(huì)有10分的初始分，用完就需要自己通過各種渠道去賺取了。

楊老師剛說完，就有一部分人似乎等不及的往外沖了。

陸遠(yuǎn)倒是并不急迫，他對(duì)如何選擇魔法系，以及如何選擇魔法這兩個(gè)問題都還未想好。

他還打算回去繼續(xù)看看書。

……