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那字跡仍是勁瘦清俊，字如其人，十分好看。

有性格開朗的學生在底下感嘆：“哇，宋老師，您字寫得真好，語文老師吧？”

宋清讓笑著搖搖頭，說：“不是，我教歷史。”

班里有五十個人，宋清讓沒再多做自我介紹，從包里拿出名冊，一個個地開始點名。

“于瑞喜。”

“到！”

“王欣。”

“到！”

“盛安。”

講臺下無人應聲，宋清讓抬頭看了看，又叫了一遍：“盛安？”

“到。”

這聲到卻不是來自教室里，而是從門口傳來的。

宋清讓循聲看去，一個高個子男生正兩手插兜，側背著書包，筆直地站在教室門口——正是剛才在樓梯上，被他拉住問路的那個。

宋清讓看了看名冊，又看了看他，問：“你是盛安？”

男生點點頭，問：“我能進教室嗎？”他伸頭看了看黑板上的“宋清讓”三個字，接著說：“宋老師。”

宋清讓恍然，“哦，進來吧。”

盛安走進教室，班里的女孩兒們看著他，好幾個都在竊竊私語。

他卻仿佛沒有看到一樣，徑直走到窗邊最后一個座位坐下，隨意將書包塞進課桌里，然后一言不發地看向講臺。

名字正好點完，盛安的名字不知道為什么排在名冊上的最后一個，宋清讓核對了一下出勤情況，然后合上了花名冊。

“那我們先開始上課吧。”宋清讓說。

第02章。

宋清讓喜歡歷史。

父親是知識分子，考大學時，并沒有因為可能不好找工作而阻止他報考歷史專業。

他也一學就沒停下，學術上非常優秀，導師是社會科學院的院士，更是將他當做得意門生。當初他放棄留校機會時，他的導師還向他打了包票，若是想回北京去，只管回社科院找他。

是以即便沒有念過師范，高中歷史課本上的每一個知識點，宋清讓都能在腦子里拓展出幾十個旁支。

這是他來到松山高中的第一節課，他不想講得太死板，便沒有照著教學大綱來，而是挑了兩個知識點，講了幾個有趣的小故事。

學生們都很喜歡聽，講臺下連往常最調皮的同學都聽得津津有味。

盛安是個例外。

興許是由于走進班里之前就有過一面之緣，宋清讓多少有些注意他。

這個比自己還要高的學生，似乎是游離于課堂之外的。好像他原本不該在這所學校里，而是被他們穿著的這套寬大蓬松的校服所禁錮住了。

這奇怪的感覺令宋清讓對盛安有些好奇。