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謂基教領域普及國學運動，也不過和印象中其他運動一樣，大風起兮云飛揚，閑花落地聽無聲。

打量著前方圍觀自己的幾個學生，都是一身校服，偏偏穿出五花八門的感覺來。上衣要么敞著，要么扎在腰間，總之露出里頭色彩繽紛涂滿西洋字母的低領T恤。有兩個女孩子剪得齊齊的劉海，從眉線到肩膀，階梯般一級級變長，宛若上世紀浮世繪上的東洋藝伎。

方思慎頓時覺得“國學”實在是一個無限遙遠的名詞。

辦公室里一片吵鬧，幾乎每張桌子前都圍著學生。終于有一個老師注意到杵在門邊的陌生人，方思慎指指角落的位置：“對不起，我找胡老師?！蹦抢蠋熖ь^準備嚷一嗓子，方思慎忙擺手：“沒事沒事，讓她先忙，我等會兒。”說著，走到胡以心身后墻角，靜靜等待。

胡老師面前攤開試卷，手指比劃著，指揮倜儻。兩個男生正低頭傾聽。

“你，說說這道題的已知條件是什么？”

“已知：體裁是七言律詩，事件是登高，人物是杜甫，時間是秋天，地點是長江邊?！?

方思慎聽到這，知道試卷上的考題必是關于杜子美的名篇。

“再讀讀，有補充條件沒有？”

另一個男生道：“有。能看出來，天氣不好，風挺大的。猿猴叫得非常凄慘。水很清，鳥也挺多。第三句說……”

胡老師打斷他：“頷聯(lián)！”

“嗯，頷聯(lián)說無邊落木，可見樹也挺多——野生動物種類繁多，植被茂盛，水還沒有被污染，由此可知環(huán)境保護得非常好……”

“停！”胡老師拍桌。方思慎差點笑出聲來。就聽妹妹不耐煩道：“老杜的時代，環(huán)境保護還不是問題。他寫這些景物，難道是為了向千年后的你炫耀環(huán)境有多好嗎？”

那男生被逗笑了：“我也覺著不是。老師您不知道，我做了一假期研學競賽，盡是環(huán)保課題……”

胡以心揮手制止，還讓先頭的男生發(fā)言。

那男生一臉疑惑：“老師，您說他到底站在哪個方位，才能看到‘長江滾滾來’呢？這樣寫，他肯定得正對江水站著，說明江水流到他站的山下之后要拐個彎……”

胡以心無力地點點頭：“言之有理，不過有待考證，你回頭跟地理老師仔細探討下?，F(xiàn)在你們看看，確切已知條件還有沒有？”方思慎望著妹妹的側(cè)影，深感同情。

“嗯……后面不太好懂，不過大概看得出他挺郁悶的，好像還生病了?！毜桥_’，那應該是一個人在爬山……”

胡老師糾正：“獨自登高！”

“嗯，獨自登高。還有‘艱難苦恨’、‘潦倒’什么的，看起來都挺郁悶的?！?

“不錯，感情基調(diào)把握相當準確。好，確切已知條件到此為止，整理一下，有哪些？”

說環(huán)保的男生搶先道：“秋天特別冷的時候，嗯，杜甫很郁悶，于是呢，一個人爬上長江邊的高臺，聽見猿猴叫，看見鳥在飛，樹葉被風吹下來，嗯……等等?！?

他嗯了半天，最后只蹦出個“等等”。胡老師習以為常，點頭道：“很好。請根據(jù)‘情景關系’公式，分析第一問：本詩意象如何體現(xiàn)了情景交融的特點？”

“這個，我覺得吧，從前四句，嗯，前兩聯(lián)，可以知道寫了什么景物，”男生看一眼老師，改口，“不對，是意象，從后兩聯(lián)大概知道是什么感情。先寫景，后寫情，嗯……對，這個叫做‘觸景生情’。然后看寫景里頭有‘哀’字，寫情里頭有‘苦恨’、‘潦倒’，所以景的特點跟情的性質(zhì)是一致的，所以說做到了‘情景交融’?！?

胡以心拍手：“孺子可教也！回頭記得把剛才說的意思落實到書面。”問另一個男生：“第二問用什么解法？有思路了沒有？”

“第二問說作者的‘艱難苦恨’有哪些。生病大概算吧，一個人挺孤單的，應該也算吧，還有……”