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鹿行吟站起身，輕聲說：“我去……我去拜托一下陳沖老師呢？”

“別去了，陳老師也不在，化學組整個都是空的。”孟從舟打斷他，“而且他不是我們班任課老師，這個時候麻煩他也不方便。”

“那現(xiàn)在怎么辦？”

全班的視線都投了過來，長期的壓力和被拋棄的茫然感沉甸甸地壓了下去，所有人都覺得呼吸困難起來。

“先自習吧。”孟從舟神色凝重，愁眉不展。他回頭，看見了一黑板早自習留下來的板書，盡力去安撫班上的人，放大聲音說：“大家還是先自習吧，我們下課了去找謝老師商量一下這個情況。”

他是班長，這段時間里，孟從舟和同學的關(guān)系也好了起來，比起以前他唱獨角戲，現(xiàn)在一開始是有鹿行吟捧場，再發(fā)展為陳圓圓曲嬌等人一起捧場，現(xiàn)在班上人都很信任他。

他這句話一出，班上的混亂稍微下去了一點，所有人接著悶頭抄題。

片刻后，前排有人出聲了：“鹿行吟，你寫的第三題我看了好多遍都沒看懂，是寫錯了嗎？”

鹿行吟抬頭一看。

今天板書半邊物理半邊化學，化學的部分是顧放為幫他抄的。

他抬眼一看，前邊同學問的那個題，顧放為為了全部抄下也跳了步——跳得還不少，近乎匪夷所思，步驟看起來沒頭沒尾的。

他說：“這個步驟沒寫全，我重新寫一遍。”

他拿起筆記本，回頭瞅了瞅顧放為。

顧放為被他看得一愣，抬頭又看了看黑板上的公式，聳聳肩膀：“這不怪我，怪沈怒太摳換的黑板太小，我只好跳步寫了。”

沈怒正在隨波逐流抄題目，突然聽見自己被cue，勃然大怒：“怎么又扯到老子？”

沒人理他。

顧放為瞇起桃花眼笑，惡劣又輕佻。

鹿行吟走上講臺，問了一聲：“前面的題大家都抄完了嗎？抄完了我就先擦了，重寫一下那題的步驟。”

“擦吧擦吧，早寫完了。”

沒有老師，同學們之間氛圍倒是還算輕松。蔡靜托腮看他寫步驟，后邊也有幾個學生跑到前面來方便抄寫，又被別處人抱怨：“唉唉前面的蹲一下啊，都看不見了！”

鹿行吟重新寫了一遍步驟，因為化學工藝題過程復雜，還是有不少人沒看懂。

這個題出得很漂亮，是27班能用的題，也證明了陳沖選題相當謹慎——提高班里80%的題依然是高中范圍內(nèi)的難題，哪怕他已經(jīng)在快速地給他們講競賽內(nèi)容了，但實際上，陳沖也沒有忘記開設(shè)這個班最初的目的。

蔡靜問了一聲，鹿行吟本來要下去仔細跟她講，后邊一個男生說：“你大點聲吧，我們一起聽。”

“后面討論題的安靜一點啊，鹿行吟他是不是才感冒了發(fā)燒？嗓子不舒服你就小聲點講吧。”另一個女生說。

鹿行吟頓了頓，回頭看了看黑板，也沒覺得這個要求有什么不好，于是認認真真地說：“好，我從頭講一遍。”

他常給冬桐市那幫小孩輔導作業(yè)，知道一個題目應該怎么講得清楚明白。他的嗓音還是有點沙，聽起來溫潤低沉，如同徐徐流水，讓人聽了很舒服，注意力也不由自主地放到他那里去了。

講完一個題，下邊突然有個男生說：“要不鹿行吟跟我們講課吧。我覺得他講的比老猴子講得好。”

這句話引起了一片笑聲，但是很快，沒人再笑了，反而各自開始認真思考這個問題。

——如果，讓鹿行吟來講課呢？

鹿行吟怔了怔。

底下人卻七嘴八舌地建議起來：“我覺得可以！”

“你能不能從苯環(huán)那一章再跟我們講講，那些反應資料上有總結(jié)，但是不知道為什么做題就是不對……還有一些反應條件，不同的資料上說的也不同。”

“對對我也是！”

……

鹿行吟有點騎虎難下的意思，下意識地往后面看了一眼。

顧放為靠在后邊墻上，安靜地看著他，眉頭皺了皺，隨后又舒展開來，移開了視線，是漠不關(guān)心的樣子。