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柯簡(jiǎn)暗暗有種預(yù)感，抿了下嘴，嘗試著開(kāi)口：“以后，我上音樂(lè)課可以找你問(wèn)物理題嗎？”搶在他還沒(méi)開(kāi)口的當(dāng)兒，她還補(bǔ)充道：“不會(huì)耽誤你很久的。”

寧寒柯哦了聲，語(yǔ)氣疏離又冷淡。

“不太熟的同班同學(xué)，也會(huì)經(jīng)常找人問(wèn)題嗎？”他問(wèn)。

柯簡(jiǎn)：“......”

雖然寧寒柯沒(méi)再說(shuō)什么，但柯簡(jiǎn)卻有種莫名其妙哄好了人的感覺(jué)。

作者有話說(shuō)：

寧大少爺真的好傲嬌一男的啊。

第44章 壞骨

柯簡(jiǎn)在寒假的時(shí)候, 梅老師借了她三本書(shū)。其中兩本都是金庸的武俠，還有本，是費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國(guó)》。

柯簡(jiǎn)返校的第一天估計(jì)老師比較忙, 所以今天才想起來(lái)去找梅老師。

圖書(shū)室依舊是那副干凈明亮的樣子, 柯簡(jiǎn)揣著邊緣貼著條形碼的書(shū)，輕聲敲了敲敞開(kāi)了的門(mén)。

梅老師抬頭看她, 溫柔地笑道：“來(lái)了。”

柯簡(jiǎn)彎了彎唇，輕輕頷首, “梅老師, 我來(lái)還書(shū)。”

梅老師在筆記本上寫(xiě)下了她的借閱信息。柯簡(jiǎn)看見(jiàn)，這一頁(yè)紙的第一排是她的名字，而第五排, 也依舊是她的名字。

看來(lái), 也許很多人并不知道這個(gè)閱覽室的存在。

梅老師察覺(jué)到她的目光, 朝她解釋?zhuān)骸皩W(xué)校圖書(shū)室太小了，書(shū)也比較破舊。而且現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊張，所以沒(méi)什么同學(xué)來(lái)借書(shū)。”

柯簡(jiǎn)點(diǎn)了下頭, 將手里最后一本《鄉(xiāng)土中國(guó)》遞給梅老師。

“讀了這么久的武俠小說(shuō), 突然讀一本社科文學(xué)是什么感覺(jué)？”梅老師柔聲問(wèn)道, 在筆記本上摘抄下書(shū)的編碼。

柯簡(jiǎn)認(rèn)真想了想，接話道：“感覺(jué)...很震撼。”

梅老師給從紅橡木桌下抽出了把小凳子, 安靜地看向她的眼睛。

“我感覺(jué)這本比起之前陀式的書(shū), 能看得更懂一些, 也許是因?yàn)橛斜就帘尘暗脑虬伞！笨潞?jiǎn)緩聲道，坐在小凳子上, “這本書(shū)被劃分成社會(huì)科學(xué)著作, 但是我搜了些資料, 發(fā)現(xiàn)其實(shí)社會(huì)科學(xué)在大家的眼里并沒(méi)有那么重要。”

“有一個(gè)原因，是因?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)......他的研究對(duì)象是非常廣泛和復(fù)雜的，和政治、經(jīng)濟(jì)、人類(lèi)、心理、歷史等等學(xué)科都有著不可分割的關(guān)系，但又沒(méi)能達(dá)到為所有學(xué)者所共同接受的明白領(lǐng)域。”

“而且很多社會(huì)研究?jī)?nèi)容，包括他的基礎(chǔ)概念、理論、調(diào)查方式、結(jié)論...可能都是國(guó)外移植而來(lái)的。是我們沒(méi)在本土的深入調(diào)查后，直接搬來(lái)用的。所以，大家都覺(jué)得這種學(xué)科很生硬，并沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。”

梅老師不時(shí)地點(diǎn)頭，眼睛一直看向她。

“但是這本書(shū)...費(fèi)先生是真正地從本土化出發(fā)，根植在我們真實(shí)的社會(huì)環(huán)境下所做的調(diào)查和分析。比如說(shuō)其中的‘文字下鄉(xiāng)’、‘差序格局’、‘長(zhǎng)老政治’、或‘無(wú)訟’等等...”

“我以前根本沒(méi)想過(guò)，為什么我們會(huì)有國(guó)家、政.府、社團(tuán)、家族...這些概念，就像是一種默認(rèn)，覺(jué)得他的存在是一種天然。我從來(lái)沒(méi)去思考過(guò)他的成因、發(fā)展和作用。但是這本書(shū)，仿佛是對(duì)我過(guò)去的生活進(jìn)行抽絲剝繭。”

“他說(shuō)的每部分內(nèi)容，都可以在我的現(xiàn)實(shí)生活中得到印證、解釋。但這本書(shū)的寫(xiě)作時(shí)間，卻是驚人的70多年前。”

“所以，我真的感到很...”柯簡(jiǎn)瞇了瞇眼睛，“...震撼。”

梅老師看著對(duì)面女生仿佛陷入了一種自我世界里，甚至有些不忍心打擾。她輕輕眨了眨眼，似乎在回憶什么，低喃道：“大概，這就是我和這個(gè)閱覽室存在的意義吧。”

-

柯簡(jiǎn)借完新書(shū)，又回到教室上課。

分科后，他們明明只有六門(mén)主課，但卻明顯地感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力比之前還大一些。

每科老師都在提進(jìn)度，經(jīng)常幾節(jié)課下來(lái)后，一個(gè)章節(jié)就講完了，隨之而來(lái)的就是一整節(jié)的作業(yè)、章末測(cè)試、考試。老師說(shuō)，他們會(huì)爭(zhēng)取在高二下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，就結(jié)束所有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

然后余下的時(shí)間，全都是復(fù)習(xí)與考試。

柯簡(jiǎn)從早到晚，幾乎片刻不離桌，連午覺(jué)都是在桌上小憩半小時(shí)。

雖然節(jié)省出了大片的空閑時(shí)間，但柯簡(jiǎn)也明顯地發(fā)現(xiàn)自己肢體的僵硬。尤其是在午休后起身，那種四肢麻痹的不適感。

柯簡(jiǎn)嘆了口氣，想起自己在寒假里給自己在新學(xué)期提的要求：

多運(yùn)動(dòng)。

有這樣一種說(shuō)法。

在有限的時(shí)間里，人們總會(huì)預(yù)先安排，但卻往往高估自己，留下很多做不完的事情。等著別人追問(wèn)或自己主動(dòng)解釋時(shí)，總會(huì)道，實(shí)在太多事情了、太忙了、沒(méi)時(shí)間。

但時(shí)間總是24小時(shí)，誰(shuí)也不會(huì)比誰(shuí)更多。完不完成，只是因?yàn)椤皟?yōu)先級(jí)”的考慮。

你的娛樂(lè)需求是優(yōu)先的，所以你不會(huì)那么著急地完成作業(yè)。

你的學(xué)習(xí)需求是優(yōu)先的，所以你不會(huì)那么懇切地想去運(yùn)動(dòng)。

你的健康需求是優(yōu)先的，所以你不會(huì)那么焦慮地只想工作。

......

不是沒(méi)時(shí)間，只是沒(méi)那么重要而已。

沒(méi)有重要到，你覺(jué)得自己現(xiàn)在這一秒不去做、下一秒不去做，就會(huì)立刻感到痛苦或難過(guò)。

人的努力總讓人感嘆像老龜爬上山，而失意包裹漸成的生命卻擋不住那如同雪球滾下坡的、歲月的流逝。