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他的話音后，薛紀良笑著看著身旁的喻熹，先豎了豎大拇指，又情不自禁的拍了一下巴掌。

緊接著學委掌聲的是全班雷鳴般的掌聲。

看熱鬧也好，看門道也罷，這出唇槍舌戰的戲確實精彩！

大家心照不宣，這掌聲多半都是送給勝出者的。

在環繞的掌聲中，喻熹垂眸，他靦腆的笑了笑，眉梢的冰霜融化。

他心中有小確幸。還好，沒給自己丟臉。還好，對手是自傲的陳琚。還好，自己身邊有得力的助手。

席澍清看了看喻熹，這孩子藏起了剛剛的冷冽，臉上的冰川融化，暖春已至。

在剛剛針鋒相對的過程中，他看到了喻熹玩辯論的潛質。

在短時間內充分利用身邊的資源，懂得借助他人之力。能快速進入狀態整理思路，排除外界的干擾。洞悉對手的心性，知悉心理戰術，目標明確，步步為營、步步緊逼。克制、機敏、冷靜，能始終堅持己方的觀點不動搖，這孩子有成為一名好辯手的潛質。

席澍清就這么想著想著，嘴角很自然的就輕輕地勾了起來。

兩人辯論完全是他臨時起意，但選他們兩人來辯論就不是了，這是他刻意的安排。他就是想多了解了解喻熹。

他抬手，示意學生停下鼓掌。

“我之所以說你們二位剛剛的辯論精彩，是因為你們都已經竭盡全力、盡己所能了。真誠、投入、不敷衍、不炫技，你們用上了你們所學過的所有的知識點來捍衛自己的堅持，這種態度難能可貴。”

“這份判決是否合理？答案應該是明確的，是非此即彼的，要么合理要么不合理，不能認為既合理又不合理，法律絕不能和稀泥。一個人對事物的判斷往往受限于他的立場、價值觀、認知水平、知識儲備和所處的環境。陳琚，你有沒有被喻熹說服不重要，重要的是你在辯論的過程中，你說服你自己了嗎？你真的認為這份判決不合理嗎？”席澍清看向陳琚。

陳琚思索了片刻，最終還是點了點頭。他沒明白席澍清的暗示。

在辯論的過程中，陳琚好勝心切，太心急，急得不斷地暴露自己的短板，反復無常，最后敗下陣來。一是知識掌握得不夠，更重要的是他根本無法從一而終的堅信判決是不合理的，沉不住氣，綜合素質明顯不如喻熹。

“就你們剛剛的辯論來看，你不如喻熹。”席澍清看著陳琚點頭，作了一句點評，蓋棺定論后便不再多言。

他本來想提點陳琚幾句，對方好像沒有想聽的意思。

席澍清冷眼，反正他這課也不是辯論課，那就算了吧。

“你不如喻熹。”這五個字鉆進了喻熹的耳朵里，溜進了他的心里給他饒癢癢。

他想著這應該算是席澍清對他的肯定吧，喻熹暗自竊喜，抿嘴偷著樂。

席澍清接著講了講該案直接適用法律原則的意義。

長期接受應試教育的學生很容易形成定勢思維，總是慣性的追求一個所謂的標準答案。很多同學都發現從頭到尾席澍清都沒有給出一個自己對于該判決是否合理的看法，還有點不習慣。

一個專業的法律人，本就不宜輕易的、草率的對專業領域的問題發表自己的看法，更何況他現在有著教師的身份。他秉持的教學理念是盡可能客觀的的去講授該案所涉及到的法