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“也好。”

關月青掏出手機，還有幾分鐘就要上課了。她想趁這時間給肖馨打電話，可沒想到的是電池格只剩下一絲紅色的電量了。

關月青走到講臺一邊，取下掛在衣鉤上的挎包，從里面翻出電源和充電線，掃視了一遍黑板下面的墻壁，卻沒有發現電源插座。

“喂，你是要充電嗎？”見關月青仍然在低頭尋覓，魏立行忍不住問。打剛才起他就注意到關月青的奇怪舉動了。

“嗯，哪里有電源······”關月青好像自言自語。她走到靠門的一側，略彎下腰，朝側面的墻壁上一眼望過去。

“很急嗎？”

“我正想打個電話。”

“交給我吧。你快去把裝玻片的盒子拿過來。”魏立行快步走到關月青身邊，“馬上就要上課了。”

“電源在哪呢？”關月青不想就這么放棄。

魏立行麻利地拿過手機和充電器。“實驗室結構不太一樣，你找不到插座的。學生已經在外面了，快點去準備吧。”

豎起耳朵仔細聽，實驗室外面果然已經有說笑的聲音了。“那就拜托了”，關月青不再客氣，三步并作兩步地出了實驗室。

實驗室里安靜異常，學生們正在一板一眼地調整物鏡，調節焦距，單眼觀察玻片，同時有模有樣地畫出細胞結構圖。

剛才，關月青把實驗用的玻片一個個發給學生，輪到張睿斯時，對方只是面無表情地抬頭看了她一眼。那一瞬間，關月青也說不清是怎么樣的心情。這算是勉強求來的社交禮儀，抑或是教師的尊嚴得到照顧？好像都不是。況且，若硬要說張睿斯是在真心實意地打招呼，也有點自作多情。也許一開始就該料到是這樣的結果。

正確的做法是昨天就不該找她談話。關月青現在著實有一點兒后悔。

比起在課堂時的倦怠表現，學生在實驗課上更加具有活力，也能長時間保持注意力在實驗內容上。人類還是更容易對形象具體的事物系統產生興趣，這就是記錄著知識內容的課本反而不如實際操作吸引人的原因。

“用左眼。”關月青提醒一名正在用右眼向鏡筒內觀察的男生。

男生“哦”了一聲，立刻更正。

實驗室配備的還是老式的光學顯微鏡，從外觀上看就知道有些年頭兒了，正式上課前關月青試著調試過其中一臺，成像效果出奇地清晰，這與平時使用和保存得法有直接關系。

說心里話，和張睿斯目光相接的那一刻，關月青心里萌生出一股好奇：倘若真的按照肖馨說的，不講道理地刁難學生，那會是什么結果？然而關月青也只是想想，以她的性格不可能付諸行動。