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“那你喜歡什么類型的？”

“我說，你們女人就喜歡琢磨這些嗎？”

見到同學無可奈何的表情，關月青終于忍不住笑了起來。

“好了，不逗你了。”笑過之后，關月青仍滿臉得意地說。

從教委出來，兩人在路邊停下腳步，魏立行攔下一輛出租車，讓關月青先上車后，他也坐到了后排。不等司機開口問，魏立行便說出了餐廳的地址。車子緩緩啟動了。

“剛才沒見你做筆記，你單靠腦子能都記下來嗎？”看著外面倒退的街景，關月青忽然想起這件事，其實開會時她就想問了。

“你沒發(fā)現(xiàn)內(nèi)容還是以前那些嗎，范圍并沒有縮小多少。”

“我注意到了，可是總覺得還是記下來更穩(wěn)妥。”

“為什么要重復做功，你認為再和之前的版本對比一下會有新的發(fā)現(xiàn)嗎？”魏立行瞅了她一眼。

“這······”

“我能理解。我以前也是這樣想的，認真做記錄，認真?zhèn)湔n，生怕遺漏了什么不能及時傳授給學生，學生的每一個問題我都耐心解答。可是后來，很偶然的一次，也不知道是為什么，我非常想試試如果不按照那些死板的要求去做會導致什么結(jié)果。你猜怎么樣？”

“怎樣啊？”

“最后是沒什么改變。我對比過同一個班的幾次考試成績，考得好的還是那幾個，倒數(shù)幾名也還是那幾個。”

“這真是······”

“令人無語對吧。說明知識傳遞的效果并不在于傳授方有多認真。有時候我們認真還不如嚴厲，嚴厲取得的效果都要好。都說師父領進門，修行在個人，可悟性高的永遠是少數(shù)。”

“那我也不敢這么做。”

“不是敢不敢的問題。你剛進入這個工作領域，需要學習的并不比學生少，當然要腳踏實地積累經(jīng)驗。等你再工作一年，你就對課本上的內(nèi)容有了全新的認識。到了工作兩年的時候，講課這件事也會變得駕輕就熟。學生是教學工作的重心，但還稱不上是難點，每年變來變?nèi)サ目己艘蟛攀俏覀円眯娜ヌ幚淼摹！?

這一番話關月青聽得似懂非懂。

“那學生呢？”

“什么？”

“學生才是值得老師花費精力去教育的，不管教學要求是怎么樣的，知識的傳承本身不會被因為時代的改變而改變。”

“過時的知識呢？”

“那是從人使用的角度講。但是就算是過時的知識，作為儲備也可以去了解。”

“時間也是寶貴的教育資源，應該利用好學生的在校時間讓他們掌握考試范圍內(nèi)的知識，其他的就讓他們自己去擴充吧。”