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“但這就是牽扯到?體制與社會(huì)學(xué)的另一個(gè)問(wèn)?題了，我們不在此做深入討論。”

“所以，我們似乎得到?了兩個(gè)有?關(guān)自?我傷害的觀點(diǎn)。”

“結(jié)論一：自?我傷害這個(gè)選擇可?能合理，也?可?能不合理。如?果當(dāng)你遇到?這個(gè)選擇的時(shí)候，請(qǐng)咨詢專業(yè)人士進(jìn)行評(píng)估。”

“結(jié)論二：這并非一個(gè)不道德的決定?。”

“羅馬哲學(xué)家埃米爾·米歇爾·齊奧朗甚至覺(jué)得自?我毀滅的念頭是自?然?的、健康的，對(duì)自?我存在的過(guò)于強(qiáng)烈的渴望才是一種真?正嚴(yán)重的缺陷。”

“他甚至將自?我毀滅視為能保證人活下去的唯一正常想法，因?yàn)椤?我毀滅讓我明白，我可?以在我愿意的時(shí)候離開(kāi)這個(gè)世界，這令生命變得可?以承受，而不是毀掉它。’”

“最后?再談一個(gè)小問(wèn)?題，為什么我們的消防員，甚至我們自?己?，在看到?一個(gè)人正在試圖進(jìn)行自?我傷害和自?我毀滅的時(shí)候，要試著?去救他呢？”

“這當(dāng)然?是一種人文角度的考慮。因?yàn)槭聭B(tài)緊急，我們并不知道對(duì)方是否做出了足夠理性的評(píng)判，但死?亡的代?價(jià)太大了，為了避免這個(gè)代?價(jià)，緊急救治才是最優(yōu)的選擇。”

“有?人會(huì)說(shuō)，這是一種對(duì)警力的浪費(fèi)，但大家想想，消防系統(tǒng)存在的初衷，不就是拯救生命嗎？”

“而彼此間?人文的關(guān)懷，才是我們這個(gè)社會(huì)形成的主要目的。”

魏教授講完，所有?人都陷入了沉思。

當(dāng)把“自?我傷害”這個(gè)帶著?神秘色彩的大帽子摘下之后?，其下露出的，也?只不過(guò)是一個(gè)有?關(guān)于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和死?亡文化學(xué)的交叉問(wèn)?題罷了。

就像是這世界上存在著?的千百個(gè)社會(huì)議題一樣。

這并不是多么高深的學(xué)問(wèn)?，也?并不值得這么多人對(duì)此諱莫如?深。

這節(jié)課講完，就如?同之前的每一門(mén)課一樣，讓楚孑覺(jué)得受益匪淺，同樣也?覺(jué)得稀松平常。

但他隱隱約約覺(jué)得，似乎所有?人，都該來(lái)上這門(mén)課。

下課后?，楚孑很快擬好了十個(gè)論文題目，找到?了魏益豐教授。

而魏教授正在教室辦公室里剃著?胡子，頭也?沒(méi)抬。

“教授，麻煩您看看我這幾個(gè)題目可?以不可?以？”楚孑見(jiàn)狀就讀了起來(lái)