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這家伙，顯然是受了幾年前那個時代的流毒，這兩者，有沖突么？

還是向太國解了圍：“科代表，不是班干部，一般由該科學得最好的同學擔任，因為，老師偶爾會有一些教學任務，委托科代表來安排，如果科代表該科成績差了，他怎么準確理解老師的要求呀？”

向太國一番話，讓那個好事者無話可說，而其他同學似乎也有點恍然大悟的樣子，不住地點頭。

“楊夏同學，你愿不愿意擔任英語課科代表？”向太國又問道。

“向老師，我愿意。”楊夏還站著呢，如果回答不愿意，不知又會出什么幺蛾子。

“好，楊夏同學，你來帶同學們讀一遍，哎，對，你到講臺上來。”向太國真是想得出辦法，第一堂課，難道就要當甩手掌柜？

楊夏自然不會怯場。于是，a，b，c，d……整個教室里全部成了十幾歲的聲音。楊夏知道高80級1班這群家伙的水平，所以他讓同學念的速度比向老師明顯慢一些，向老師的專業水平非常高，但要說教學上就無懈可擊，也是不可能的。譬如，在前兩周的速度偏快，就是一個明顯的不足。

當然，有基礎的同學不會覺得快，只是，一個班上有一半的同學學過，而有一半沒有學過，這時老師的速度取舍就顯得特別重要了。最好的方法，當然是先慢后快，同時提醒從來沒學過的同學，下來多花一些精力。

“這，是怎么回事，這家伙，也太妖孽了吧？”向太國站在教室的后門位置，看著楊夏的引導學生朗讀，心頭驚駭莫名。

因為，楊夏的表現，完全超越了一個高中新生的水平，其神態，其動作，其不急不躁不慌不忙的樣子，哪像個學生，這分明是個合格的老師啊，可是，這家伙不是那啥五顯廟公社東溝在隊蔡家灣小隊的人么？

這不是楊夏的錯。

楊夏在聽了兩個半節的課后，就知道向老師講的是啥了，而且，他有“過目不忘”同樣也有“過耳不忘”的記憶力，再加上這些字母的音標都非常熟悉，即便個別的不太熟悉，聽一遍也就記住了，所以才有他的思想跑馬的情況。

估計向老師最初是想提醒一下楊夏：小伙子，雖然你在報名時表現不錯，但這不是你上課走神的理由哦。

哪想到，這家伙不但全學會了，而且是會到骨子里了，否則，不可能在講臺上還能像老師一般自在，胸有成竹的樣子。

向老師有些郁悶。如果每堂課都這樣，不知自己還有什么能教這個孩子。

不過，向老師這個想法是錯誤的，楊夏真的需要學習，此時叫他立即去考大學，他也是考不起的，哪怕是歷史地理這種只需要死記硬背的東西，總之，他是需要學習的，需要重溫一遍的。只不過因為他的**能力，使得老師的教學進度，在他面前是明顯地慢了半拍罷了。

楊夏花了十分鐘，將字母和音標給同學們拉了一遍，楊夏相信，一些本來記得不太牢固，下課就會搞忘的同學，由此可能會加深一些印象，如果下來再鞏固兩遍，這堂課的內容就算吸收了。

楊夏講完了，望著向老師。

向太國突然用英語問了句：“你叫什么名字，哪兒人？”

楊夏當即一怔，即便用英語回答：“我叫楊夏，五顯廟公社東溝大隊蔡家灣小隊。”而且，楊夏還用英語問了一句：“向老師，我不是告訴過你了嗎？”

“哈哈哈哈……”向太國很沒形象地站在教室的后門上大笑了起來。惹得其他幾個教室的老師都推開門來張望，這向太國平時多嚴肅的一個人，今天這是怎么了啊？

不過，在聽到向太國“不好意思，不好意思”的解釋后，這些老師們又狐疑地關上了門，決定下來好好審問這個家伙，上課時間在教室走廊上大笑，違紀了呢。

與老師們的表現相似，高80年1班的同學們也同樣驚愕不定：這是神馬情況，向老師說了一句鳥語，這個楊夏還說出了兩句鳥語，難道，他們是在對話，如果楊夏能夠用英語對話，這……天啊，除非他從娘胎里出來就開始學鳥語，否則，這怎么可能！