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自的答案，而先是做了一個整體的評價：“不錯，你們都對法律是什么有最基本的感知能力，理解能力也尚好，比我想象中要好很多?！?

他說完這句話后，那四位同學有的呼出一口長氣，有的輕拍胸口，有的放松了坐姿。

席澍清看著講臺下的這四個同學像是圓滿的完成了什么艱巨的任務似的表情，嘴角的笑容更深了，覺得有趣。

“第一位同學呢，最接地氣，說出了自己對民法最直接的感受；第二位同學采取了比較的方式點出了民法的性質，理解得最深刻，但下次要注意把問題回答完整；第三位同學從民事權利出發，理解和總結的能力很好；第四位同學是從分類的角度來談民法是什么這個問題的，會用法言法語，邏輯最清晰，不錯，希望你以后能多主動的回答問題，大膽的表達自己的看法，多多鍛煉緊張感才能被克服?！?

他沒有選擇敷衍，而是針對不同的答案一一的做了精準的點評，揚抑結合，很好的照顧了每個回答者的感受。

“民法是什么，是我們民法學人對民法的最初之問也是終極之問。這個問題呢，就像哈姆雷特一樣，每個人對他的理解都會有所不同。本科階段的法學教育是一種普法教育，所以這個問題在本科學習階段，它就需要有一個定論，一個用于學習參考的標準?！?

“既然談到標準，那我就要來談談民法的學習方法。我們科班的法學生應當遵循從抽象到具體、從一般到特殊的學習方法，要按照法條的結構順序來進行學習，現行的法律法規就是我們的學習標準?！?

席澍清展示著他帶來的那本紅色的冊子，邊說道：“大家可以看看我手上的這本法條，法條是我們法學人最重要的學習工具之一，這俗話說法條就是金條，足以可見法條的重要程度。我的這門課對應的法條是，我要求人手一本法條，從下節課起，每節課來都必須帶著?！?

“你們手上的教材是我選的，這是一本適宜用于入門學習的基礎教材，我要求你們在每節課課前都要進行預習，具體需要預習的內容我每節課快下課時都會提前告知。”

“民法是一套概念、原則、制度和理論的體系，要想高效全面的進行學習，就必須將法條和教材結合起來使用?！?

“好了，遵照這個學習方法，我們回到最初的問題，什么是民法？你們手中的教材用了六分之一的篇幅，從語源、表現、特征、分類、內容、性質等等各個不同的層次和角度來回答這個問題，可謂是長篇大論。但你們知道我們的立法者有多機智嗎？”沉聲說到這里，席澍清忽然勾唇輕笑。

“我們的法條只用一句話就回答了這個問題，這句話幾乎囊括了我們民法所有的內容。”

同學們都開始好奇，哪句話，什么話。真是吊足了胃口。

然而席澍清頓住，似在讓同學們猜。

在課堂上老師如果突然停下來不說話，學生們的第一反一般是看向老師的臉。

然而席澍清的臉色很溫和，并沒什么不尋常啊。

他低頭看著書，片刻后，忽然出聲：“喻熹?！?

喻熹是二般里的成員，他正趁著停頓的功夫擰眉思考消化著他前面所講的干貨，突然聽到席澍清叫自己，他看向他，有點懵，小眼神兒迷茫。

他下意識的發出喉音，“啊？”

小喻的內心OS：叫我干嘛鴨?。?！怎么辣么多事！??！

席老師：誰讓你把名字告訴我的......

小喻（詭辯）：是你讓我告訴你的

席老師：......你可以不說啊

15、學院派。